“迁移法”适用于仿写式练笔。我们知道小学生的“仿写”，是学习、借鉴文本的写作，在阅读积累的基础上，以参照为依据，通过迁移、联结，形成新的表达内容。同时，仿写的过程是依靠积累完成迁移的过程，积累作用于迁移；仿写的过程也是通过“迁移”强化积累的过程，迁移反作用于积累。它们互相促进，促使写作能力的提高。

1．诗歌仿写——发现特点 合理想象 直抒胸臆 。

诗歌可以濡染心灵、陶冶性情、提高学生的文学综合素养。在教学中，我们要从学生出发,遵循学生学习诗歌的认知规律,依据文本特点,发现、挖掘和提炼文本精妙,采取想象还原、迁移表达等教学策略,让学生进行诗歌仿写，铸炼自己的语言，提高语言文字运用的能力。下面，以北师大版五下《神奇的书》这一课为例进行说明。一是反复吟哦，发现特点。通过个人表演读、小组比赛读、全班诵读等多种朗读形式，让学生品味诗歌，然后根据平时读诗的体会和对诗歌的理解，共同讨论诗歌写作的特点。学生在交流讨论中发现这一首诗的典型的特点：运用对比、比喻和反复修辞手法。同时，学生对诗歌的语言格式、句式、修辞、结构的把握也会更加到位。二是抓住意象，合理想象。在教学时，师不断地去引导学生联系实际，学会联想，借助一定的形象来表达自己的感情，形成自己的理解和体会。师追问学生文中把书比作战舰和坐骑，我们还可以把它比作什么？学生的回答五花八门，有花朵、翅膀、清风、钥匙等，真是百花齐放。另外，学生在思维过程中始终不脱离具体事物的形象，并伴随着强烈的情感活动和丰富的联想、想象。三是有感而发，直抒胸臆。当学生畅谈自己的理解，得出结论：书包含了人类灵魂中的全部美丽，真善美、心灵美、语言美、真诚美等等。学生练笔时也就能有感而发，做到直抒胸臆，语言得体，思想和艺术的统一也就水到渠成了。

2．说明书仿写——发现格式 捕捉信息 准确表达。

课标中提出要重视非连续性文本的阅读，教师要引导学生关注生活中的非连续性文本的阅读，将课内学到的方法在生活中加以实践运用，实现非连续性文本阅读课内和课外的相融。教师教学说明书是链接北师大版五上第八单元“危急时刻”的笔下生花的第三题，写一写生活中的紧急救护用品的使用说明书。对于说明书这种实用性的文体，五年级的学生在日常的生活中可能接触过，但却没有真正的运用过。在课前师让学生们通过各种途径来搜集一些紧急救护用品的资料，让学生对于自己所要说明的物品有所了解。课上师重点讲“干粉灭火器”的使用说明，感受说明书的表达，并列出使用说明书的格式要求。学生能触类旁通，选择一件紧急救护用品，根据课前调查表所获得的信息，梳理内容写成说明书，注意条理清楚，语言简洁，表达准确。在展示作品中，师生共同发现练笔中的问题进行修改和补充。这样，提高说明书的教学效率，学生对说明书的学习从“勉为”到“乐为”。

3．景物篇仿写——细心观察 抓住特点 合理想象。

北师大版五上张晓风的《我喜欢》，是学生们学习景物描写最好的范本。这篇课文的前四段，张晓风按照季节的更替，抓住每个季节的景物特征，描绘出了自己心中的那份喜欢。在教师范读、学生自读之后，师引领学生观察、并在小组内讨论交流这四段结构上的写作特色。当学生对写景作文的框架有了粗浅的认识，那怎样抓住景物的特点，并且用恰如其分的语言将它们呈现在读者面前，从而引发读者情感上的共鸣，才是最重要的！师生品读第二段，同学们在细心观察之后，总结出本段的特色。作家本段提到了自己所喜欢的春天的景物，不仅是一样，有窄窄的山径，草莓以及树梢尖尖的小芽儿。所有这些景物组合在一起很有画面感，让人浮想联翩。而教师此时可以因势利导告诉孩子们，春天是草长莺飞、万物复苏的季节，喜欢的景物因人而异。无论你笔下展现的是什么，一定要有引人遐想的画面。而这个画面的呈现绝不是景物简单的拼凑，是虚实辉映，是在生活的基础上进行合理的夸张想象，更是作家多种写作技巧的融会贯通。正是有了这样的点拨，学生才能无所顾忌地甩开臂膀在写作之路上诗意前行。

4．人物篇章仿写——抓事例 塑个性 凸品质。

教材别具一格地选出一些颇有味道的人物，就如甘于忍受寂寞以及无私奉献的看林人，富有同情心的桑娜和渔夫，心胸宽广的孙晋芳……可以说能进入教材法眼的人物是千锤百炼而来的，必定有其独特魅力。要让笔下的人物熠熠生辉，我认为可以从以下几个方面入手。一是典型事例凸显人物个性：如在教学北师大版六上《荷塘旧事》时，文题是一个不错的资源，师出现一个填空题，模仿题目写出另一个题目《（  ）（  ）事》，孩子们文思如泉涌，《操场趣事》、《澡堂囧事》、《旧家乐事》……等题目鱼贯而至。之后，师趁热打铁引导孩子们找找到底写了哪几件旧事，孩子们迅速地反应出来：狗刨比赛、打水仗、溺水获救三件事，同时要求孩子们也为自己的题目寻找事例，孩子们在纸张上列出提纲，之后小组的讨论以及全班的讨论，在重重品味中，在反复比较出，孩子们明白了好素材都是比出来的。二是典型个性凸显人物特点。六上课文《我的伯父鲁迅先生》从谈书送书、笑谈碰壁、燃放烟花、救治车夫、关心阿三几件说小也小，说大也大的事例出发，将鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的人格魅力立于天地之中，燃起我们熊熊的敬佩之情。所以教师以《我的老师》为例子，要求同学们在小组里进行说说老师的个性大比拼，在思维碰撞中明白，人物个性是人物身上独一无二的，最能突出人物的与众不同，一定要忌讳雷同，即时雷同，选择的例子也应该匠心独运。三是典型描写凸显人物品质。如《狼牙山五壮士》其间巧妙的动作描写，诸如“拧、夺、举、喊”等再现了战场的激烈以及残酷，更突出了五壮士们的视死如归，讴歌了一代英雄胸怀祖国的伟大精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。粗线条勾勒、大手笔刻画之余，抓住一个小小的动作、一抹浅浅的微笑、一个微不足道的景或物细致描摹，会使形象生动，意蕴丰厚，达到妙不可言的效果。当然细节不能单独存在，它总是依附于人物的语言、动作、神态等的描写上。