课题《初中英语课外阅读指导策略的实践研究》

——结题报告

大丰区草堰镇三渣初级中学  陈金祥

一、课题的提出

在当今的英语学习与实践中，单纯的记背式的学习模式已经不能满足现实的需求。信息化的世界充斥着各种语言文字信息，只有具备良好的文字识别能力、提升语言阅读能力，才能真正实现英语学习的价值与意义。

小班化课堂更具自主、合作、探究性的学习，更能发挥主体积极性、创造性。在小班化的模式中，加强英语课外阅读的指导，对于天然缺少语言环境的农村学生来说，更是至关重要。

　　考虑到当前教学现状，在目前的课堂教学中，学生语言实践机会少，在进行很多任务时，总有一部分学生不能参与其中，并且人数众多使得操练难以到位。普通班中由于学生数量多，充分的大面积操练必然会受影响。而长时间缺乏充分的、普遍的学生参与，使得课堂活动流于形式，也会失去应有的意义；其次，以往的教学往往会忽略学生的个性差异。学生水平参差不齐，教师也无法充分了解每个学生的情况，不利于课堂上有针对性地因材施教。

　　所以，加强英语课外阅读指导，能实现教育教学的优化，全面提高学生的整体素质和个性特长。初中阶段是承上启下的发展进步阶段，由于初中的课程与小学差异明显，知识更加抽象、更加细化，因此，在初中阶段强化英语阅读的指导，根本宗旨是最大限度的促进每一个学生全面而富有个性的发展，具有重要的理论价值和实践意义。

二、课题的涵义

在目前的农村英语教育中，中学生的英语综合能力却不是很令人满意的。语言学习的四大技能：听、说、读、写发展极不均衡，特别是在阅读方面。阅读能力的培养是学习的重中之重。

阅读教学的目的不只是让学生读懂一篇文章，更重要的是让学生学会阅读。在初中阶段培养学生的英语阅读学习策略及理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生速读的能力以及阅读的兴趣。这样也有利于培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力；有利于培养语感，提高写作技巧。有利于教师改变传统的教学理念和方法，努力拓展教学内容，开发适合当地学生阅读的校本课程资源，研究阅读教学中的适合本校学生的英语阅读学习策略

学生分组合作，是指教师依据课程标准，有计划地设计阅读内容、系统地训练学生的阅读技巧和习惯的教学方式。学生分组合作是培养学生实践能力和合作态度的主要途径，也是发展学生团结协作与健康人格的重要途径。

三、课题的基本目标

目标一：

通过本课题的研究，探索提高农村中学小班化学生英语课外阅读能力的教学模式，切实做到小班模式的有效性。

目标二：

通过本课题研究，充分发掘学生的主体和自主性，让学生在自主学习、合作探究中得到充分的锻炼，提高学生学习的积极性和夺取胜利的信心，提高学生英语阅读能力。

四、课题研究的基本原则

1、整体性原则

本课题立足全体农村初中生，展开全面的英语课外阅读指导，力争取得结果的整体性。

2、主体性原则

尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我发展的积极性和创造性，满足学生的求知欲望和自我表现欲望。

五、课题研究的方法与步骤

1、主要方法

（1）文献研究法：查阅各种相关资料，搜集有关信息，进行先期的文献研究，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。

（2）行动研究法：针对学生分组合作状况，运用“实践加反思”的行为教学研究法。在平时的分组实验课堂教学中边实践、边反思，边研究。提高研究的实效性。

（3）经验总结法：在各位老师参与研究的基础上，通过学生分组实验课不断进行反思并再实践，即时进行经验总结，提高经验研究水平。对学生分组实验教学进行分析研究，不断总结成功的经验。  

2、具体步骤

第一阶段：（2018.3-2018.4） 

完成课题研究设计方案，确定研究班级，做好学生在“课外阅读”方面现状的调查工作，制定具体可行的实施措施，界定研究范围。

　　（1）运用实地观察法、学生座谈法、测试问卷法等，了解学生在“课外阅读”方面的现状，并做好实验前的调查小结。

　　（2）确定实验班级：七年级、八年级、九年级各一个班

　　（3）确定研究从学生的“课外阅读”方面的现状入手，从相同的年龄段过渡到不同的年龄段学生的变化，逐步形成结论，完成研究工作。

第二阶段：(2018.4-2018.9) 

（1）实施研究方案，根据活动课程有计划、有步骤地进行实施，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。

（2）2018年8月对实施结果进行阶段性总结，写出经验与不足，为下一阶段活动的顺利实施做好准备

（3）在完成第一轮实验的基础上调整方案，修改方案，根据实际教学情况实施第二轮研究方案。完成一篇读书笔记、一篇案例，并上传。

第三阶段：(2018.10-2018.12) 

整理归纳实践中积累的活动资料和相关记录，总结实践经验，撰写研究报告，推广研究成果。

六、课题研究的成果

通过研究，英语课外阅读指导策略不仅提高了学生的自学能力，培养了部分学习困难学生的学习兴趣，并且总体上极大地提高了学习成绩。

　　面临农村初中英语底子薄、基础差的问题，我们并不是束手无策。我们希望以英语课外阅读指导为契机，全面提高农村初中学生英语综合能力，让每一位来到初中的同学都能获得阅读的机会。当然，在实施过程中我们一定会遇到许多意想不到的困难，但我们相信只要在实践中不断在创新和摸索，不断在总结经验和教训，同时不断加强学习和培训，我们的农村初中英语课外阅读之路才能够循序渐进地向前延伸，并推动学校的英语教育教学水平再上一个新的台阶。

七、经验与教训反思

我们课题组一年来结合多年的教学经验以及对英语课外阅读能力的方法研究，收到了预期的效果。学生由于积极主动地参与课外阅读，阅读自信心逐步得以提高，他们的阅读策略应用水平逐渐得以提升，阅读时，学生们能熟练掌握并能比较灵活地运用阅读的策略，在理解能力方面都有较大幅度的提高。通过对阅读文章的学习，也激起了学生们学习英语的兴趣。

但是，我们的英语阅读教学目前还不是很成熟，有待于总结和提高。针对工作中的不足，我们会尽快使它完善。以后在英语阅读教材的选择上能考虑到各个学习层次的学生，更多地给学生进行语言输入，尤其是英美文化知识的提高，为学生更好地感悟语言而努力。我们还将继续深化阅读教学的实践和研究，在已取得的教学模式等经验的基础上，进一步研究如何在课堂上更好的培养学生的阅读技巧，增加语言的输入量。将来，在我们不断探索、创新的研究道路上，我们会把农村初中英语课外阅读的阳光大道走得愈加宽阔！