《初中英语课外阅读指导策略的实践研究》论证报告

                       大丰区草堰镇三渣初级中学   陈金祥

一、课题的现实背景及意义

1、背景

阅读是接触英语，吸收语言材料，获得感性认识的最重要途径，对其他技能的培养和训练起到积极作用。就目前绝大多数中国学生的实际学习环境来说，阅读的地位尤为突出。正因为阅读如此重要，《牛津初中英语》非常重视阅读教学，每单元都专设Reading 板块。但是课本上的阅读量是有限的。为了弥补这一不足，《义务教育英语课程标准》（2011年版  北京师范大学出版社）对初中各年级英语的课外阅读量提出明确的要求: 三、四、五级（分别对应为七、八、九年级）英语的课外阅读量累计应分别达到四万词以上，十万词以上和十五万词以上。

　　然而，在平时的教学过程中,我们会发现, 学生的英语课外阅读是个严重的问题。笔者在一项调查中发现，42%的学生对英语课外阅读不感兴趣，80%的学生对自己的课外阅读成绩不满意，除了完成教师布置的作业外，高达85%的学生只是偶尔或从不阅读英语课外读物。有的学生即使阅读，但并不知道运用什么样的策略。由此可见，学生目前英语课外阅读的现状令人担忧，与当今社会发展对英语的需求及《义务教育英语课程标准》（2011年版  北京师范大学出版社）的要求还很远。

2、问题

1、此课题虽然收到了预期的一些成果目标，但由于时间的限制，课题研究还不够充分，还有很多的问题需要进一步研究。如在课外阅读材料的选择中，有时为了便于操作和实践，过于注重材料的统一性，忽略了学生个性、能力和基础的差异性，即使所得到的结论也还是很肤浅的、粗糙的。

2、有关英语课外阅读教学的案例典型性不够，读书笔记反思还不够深刻。鉴于以上这些问题，计划在课题结题以后，进一步探究和实践。在以后的教学中我将继续对这个问题进行研究，使其不断完善，为提高学生英语课外阅读能力提供有力的理论支撑。

3、意义

（1）理论价值

　 通过对英语课外阅读教学的探索，找到行之有效的方法，快速、高效地上好英语阅读课，使学生树立提高英语阅读能力的信心，激发学生课外阅读兴趣。培养良好的阅读习惯和科学有效的阅读策略，为学生学习的进一步发展，打下扎实的基础。

（2）实践价值

　 增强英语阅读教学的有效性，有利于教师进一步了解英语阅读教学的规律，提高每个学生的英语阅读能力，同时端正学生的学习态度，培养浓厚的英语学习兴趣和良好的学习习惯，提高学生英语素养，为学生终身英语学习打下良好的基础。

二、课题的界定和假设

（一）课题的界定

1、课外阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。

2、在目前的农村英语教育中，中学生的英语综合能力却不是很令人满意的。语言学习的四大技能：听、说、读、写发展极不均衡，特别是在阅读方面。阅读能力的培养是学习的重中之重。

3、英语课外阅读能力，是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。

（二）研究的假设

针对当前初中英语学生综合能力普遍缺失问题，以相关理论为指导，在教学实践与反思中探索初中英语课外阅读策略的指导，以提高英语运用的有效性，提高学生的英语的综合能力。

三、国内外关于同类课题研究主题的倡导

英语阅读课教学策略的研究在国内外都已被较早提出，并也已有了较多的理论和实践可以借鉴，也不乏理论上的论证和构建，便更多的侧重于模式的研究，可以说，这些研究和讨论使得我们对英语课阅读教学的观点逐步清晰，但这些研究侧重于必要性的论证，其案例侧重于条件较好的中学，在我们英语课阅读教学中并不一定很适用，如何在我们这样的农村初中探索出有效的英语阅读课教学，是我校当前英语阅读教学要迫切解决的实际问题。

四、课题研究的步骤

第一阶段：（2018.3-2018.4）

完成课题研究设计方案，确定研究班级，做好学生在“课外阅读”方面现状的调查工作，制定具体可行的实施措施，界定研究范围。

　　（1）运用实地观察法、学生座谈法、测试问卷法等，了解学生在“课外阅读”方面的现状，并做好实验前的调查小结。

　　（2）确定实验班级：七年级、八年级、九年级各一个班

　　（3）确定研究从学生的“课外阅读”方面的现状入手，从相同的年龄段过渡到不同的年龄段学生的变化，逐步形成结论，完成研究工作。

第二阶段：(2018.4-2018.9)

（1）实施研究方案，根据活动课程有计划、有步骤地进行实施，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。

（2）2018年7月对实施结果进行阶段性总结，写出经验与不足，为下一阶段活动的顺利实施做好准备

（3）在完成第一轮实验的基础上调整方案，修改方案，根据实际教学情况实施第二轮研究方案。完成一篇读书笔记、一篇案例，并上传。

第三阶段：(2018.10-2018.12)

整理归纳实践中积累的活动资料和相关记录，总结实践经验，撰写研究报告，推广研究成果。

五、课题研究方法

1、文献研究法：采取理论学习研究初中生课外阅读存在的问题，研究国内外有关英语课外阅读方面的文献资料，从多角度开展对理论资料的比较研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

2、调查研究法：对学生进行调查、采访等方法来研究学生英语课外阅读的现状及解决策略。

3、案例研究法：围绕学生英语课外阅读展开案例研究，总结新经验、新方法，精挑细选甚至亲自加工或编写英语读物来解决课外阅读存在的问题。 

六、完成课题的可行性分析

（一）有利的社会大环境

 21世纪对新型人才的需求，党和国家将培养创新精神和实践能力为核心的素质教育提到了民族存亡、国运兴衰的高度，教育部提出了“面向21世纪教育振兴行动纲领”等等，无疑会给课题研究提供良好的社会大环境和教育大环境。

（二）有利的课题工作环境和良好的课题研究基础

 草堰镇三渣初级中学有深厚的课题研究基础和浓厚的课题研究氛围。为进一步深化我校英语课外阅读，在原有的研究成果基础上，从自己教学实践出发，不断发现问题，研究解决问题的策略，总结研究的点滴进展。

（三）课题研究人员具有一定的教科研能力

参与课题研究的老师们教学经验丰富，善于在教学实践中发现问题，并研究解决问题的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。

（四）时间保证

本课题研究的是学生分组实验教学，是教师正常的教学工作之一，因此，工作即研究。研究时间分四段。第一段准备阶段，第二段实施阶段，后段准备资料,准备结题，撰写报告等，争取通过一段时期的研究能顺利的达到预期的效果。

（五）资料设备

本课题组成员大多有收藏教育科研书籍的习惯，可以通过自购或学校购买相关的研究书籍，通过学习，提高成员的理论水平。

我们将竭尽全力，确保该课题的研究工作顺利进行，使我校的英语课外阅读真正对学生的英语学习有帮助，使学生的阅读水品再上一个新台阶。

七、预期研究成果（研究报告、论文或其他）

预期通过近一年的研究形成研究报告

1.实施分组合作，使研究效果达最大化

2.坚持学生个性化发展，使研究效果达最大化

3.优化课程管理，实现有效教学指导

4.全面总结课题实施以来的成功经验，分析存在的问题，适时调整相应措施，保证课题研究持续推进。

5.形成课题研究有关的优秀论文及教案设计集子。

6.收集和整理课题研究过程中出现的新问题以及相应解决的方案，专门建立一份档案，附在研究报告后，为后续的英语课外阅读相关课题的余下的问题提供参考。

7.将课题研究全过程所涉及到的方面统一整合，并将新观念、新思想、新方案、融到相应的论文之中，研究成果中展示。