关于思维导图在八年级历史运用的调查问卷的分析报告

一、 调查基本情况

 (一) 调查的目的 

作为一名从教多年的历史教师，我最近是越来越困惑。传统历史课堂都是教师把历史概念和历史知识生搬硬套的的灌输下去，老师讲的费劲，学生学的出力，效果确是微乎其微——学生对于历史知识大多是片段性的，不能形成通史的概念，也无法构建历史知识线索和脉络。学生只会回答见过的题型，对于新的设问和题型就茫然四顾了。大多数学生只会机械记忆，在运用时无法做到举一反三。长此以往，历史成绩会越来越差，甚至要被放弃了。因此，教师要找到一个有利于学生学习并且能激发学生学习兴趣的教学方法，创造出一个高效课堂来。而思维导图就是一种结合图形与文字于一体，开发你的思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。透过思维导图，不但可以增强思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发我们的联想力与创造力。为了很好的在历史课堂中运用思维导图，于是做了此次调查问卷。同时我希望自己的调查问卷能为历史中考复习提供参照。

 （二）调查的内容 

该项调查主要内容包括初二学生关于思维导图及其运用，怎样运用，如何制作等问题。

  二、调查的实施 

本次调查以问卷形式为主要办法

1、 问卷的编制

 调查采用的问卷，在八年级的一个班级围绕上述调查内容进行。调查问卷由9道选择题和1道问答题组成。

2、问卷调查对象  本次调查主要在实验中学八年级5班中进行，本班人数是60人，发出调查问卷60份，回收有效问卷60份，有效回收率100%，调查工作于2018年12月23日进行，

三、调查结果与分析

调查结果：1.你知道思维导图吗？（    ）

A、很熟悉B、使用过C、听说过D、没接触过

A、很熟悉35.00% B、使用过41.67%C、听说过21.67%D、没接触过1.67%

2.你是怎样知道思维导图的？（    ）

A、通过这份问卷 6.67%B、老师介绍  51.67% C、通过书本28.33% D、其它13.33%

3.您觉得思维导图怎样？（    ）

A、听说很好用，我想用 18.33% B、效果不错，经常使用 25.00%

C、效果不错，但不经常使用48.33%D、效果一般8.33%

4.你觉得什么时候会用到思维导图？（    ）

A、做作业、笔记、复习时78.33%B、做个人计划时 10.00%

C、创作时1.67%D、很少用到10.00%

5.您认为思维导图是否对学习有帮助？（    ）

A、很有帮助 60.00%B、可能有帮助35.00% C、一般   5.00%

D、没多大帮助 0.00%  E、毫无帮助

6. 您觉得思维导图对您的学习在哪些方面有帮助？[多选题]（    ）

A、促进个人知识整理 81.67%B、提高预习效率36.67%

C、提高复习效率85.00% D、帮助记忆70.00%

7. 如果老师用思维导图上课，您认为？（    ）

A、很好，促进我们理解知识 51.67%B、可以接受41.67%

C无所谓6.67%D、不好，没兴趣看 0.00%

8. 教师如果将思维导图引入历史课堂，您觉得对课堂教学的效果怎样？（    ）

A、很大程度上提高教学效果60.00%B、有一定效果，但是不明显 28.33%

C、没什么效果0.00%D、我也不知道11.67%

9、关于思维导图的制作，你觉得个人制作效果好？还是合作制作效果好？（    ）

A、个人制作效果好78.33%B、合作制作效果好21.67% 

10、关于思维导图，你还有什么疑惑或建议(帮助)？

（1）、思维导图的分类。（2）、思维导图的制作。（建议先简后繁、先易后难、先教师做后学生做、先小组做后自己做。）（3）、思维导图的运用。（新课、复习、效果等。）

 11、你会制作思维导图吗？（    ）

A、会23%  B、会一点56% C、不会 20% 

12、你想学习制作思维导图吗？（    ）

A、想51% B、有点想36%C、不想 11.6%

13、你知道如何制作思维导图吗？（    ）

A、知道30%B、知道一点56.6%C、不知道13%

14、制作思维导图，日后你会对其进行修改吗？（    ）

A、经常0.6%B、偶尔88%C、从不0.5%

15、在以后的学习中，你是否会用思维导图来帮助学习？（    ）

A、经常38%B、偶尔45%C、较少16.6%D、不会0%

调查分析：通过调查，我发现学生总体对思维导图有一定认识，但是不是很清晰，知道思维导图对学习有帮助，能够提高课堂效率。但是不会制作，需要教师手把手的教，需要小组集思广益。需要大面积铺开使用进而提高课堂效率。

四、我的建议 

1、激发学生的兴趣动机 

大量的事实证明，强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的酷爱。因此教师在教学中必须善于激发学生的兴趣动机，积极引导学生学习在历史课堂上使用思维导图并喜欢上历史。 

2、改变历史学习方式    

历史新课程改革改变过去强调接受学习、死记硬背的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。历史教学要根据教学内容的特点，学生年龄特征和学校实际，采取构建思维导图的教学方法帮助学生提高历史学习能力及形成正确的态度、情感和价值观。

3、创新教学方式

真正体现学生为本的教学理念，教师要尽量给学生提供自主探究的平台，让学生学会质疑、合作、探究等。促进学生在老师的指导下主动的、富有个性的学习。