《白鹭》教学设计

                                      胡家庙学区    褚永芳

教学目标：

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。

2.能想象并说出作者所描写的画面。

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

4.背诵课文，积累喜欢的段落。

教学重点：

1.能想象并说出作者所描写的画面。

2.能借助关键词句，体会作者对白鹭的喜爱之情。

教学难点：

了解作者是如何把对白鹭的喜爱、赞美之情融入到描写中的。

教学方法：

以读代讲法、谈话法

教学准备：

搜集郭沫若的相关资料、PPT

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1. 认识本课生字词语。

2.朗读课文，能说出从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

3.借助关键词语，赏析白鹭的外形美，体悟作者对白鹭的喜爱、赞美之情。

4.背诵、积累喜欢的段落。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1.出示图片，认识这种鸟吗？写一写它的名字。

2.说到白鹭，你想到了哪些诗句？

3 .揭题。了解作者资料。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，读准字音，读通句子，思考：作者对白鹭总的印象是什么？

     汇报交流：

     白鹭是一首精巧的诗。

     白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

     读句子，从中体会到作者对白鹭什么样的情感？

2.文章还有哪些地方体现了作者对白鹭的喜爱与赞美？交流句子、段落。体会散文“形散而神不散”的特点。

3.再读课文，思考：作者从哪些方面写白鹭像一首精巧的诗？

三、赏析词句，感悟外形美。

1.默读课文1——5自然段，说说从这一部分什么地方让你感受到“白鹭是一首精巧的诗”？

2.汇报交流，赏析词句。

预设：

（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

指名朗读。在读中感悟“适宜”的意思。

（2）从哪些文字具体感受到它的“适宜”？

出示：

“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌显白，黛之一忽则嫌黑”。

a.谈感受，体会“嫌”的意思，提醒写法。

b.讲解“一分”“一忽”的意思，体会“适宜”。

“分”“忽”是古代计量单位，蚕吐丝为“忽”，十忽为一丝，十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分，这里的“分”“忽”强调数量极其微小。

c.补充宋玉《登徒子好色》片段，与文中语言对比，感悟白鹭在作者眼中就如那绝色佳人，体会对白鹭的喜爱之情。

d.指导朗读，回归“白鹭是一首精巧的诗”。

（3）.赏析文字,作者这么美的白鹭作者又是如何通过文字来表达的？

a.回忆自己以前是怎么写小动物的外形的？而这一段作者又是怎样写白鹭？

b.补充梁实秋散文《鸟》的片段。

c.小结写法：两位作家都是抓住了鸟的外形最有特色的地方勾勒出来，让我们感受到了它的美。同时文章语言凝练，富有文采，这也是散文的魅力。

d.感情朗读，指导背诵。

3、在1——5自然段中，你还从什么地方感受到白鹭是一首精巧的诗？学习3.4两个自然段。

出示：

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

（1）指名读，谈感受，体悟对比中强调白鹭大小适宜。

（2）“常见”“被人忘却了的美”是一种怎样的美？对比中强调了白鹭的寻常之美，自然之美，平凡之美。

4.配乐朗读课文1——5自然段，感受白鹭的外形之美，体悟作者语言的精妙。

四、品味语言，尝试仿写。

仿写：学习作者描写白鹭外形的方法，试着写一写你喜欢的一种鸟类或小动物的外形。

1.分享同龄孩子的文章：《天鹅》《朱鹭》片段。

2.自由仿写，互相点评。

板书设计：

1.白 鹭

 散文诗

   外形       不同场景

 

 

 

第二课时

教学目标：

1.了解白鹭不同场景中的美，能想象并说出作者所描写的画面。

2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课。

1.回顾旧知，导入本课。

2.明确本节课学习任务，感知白鹭在不同场景中的美，体会作者表达感情的方法。

二、赏析词句，感悟不同场景中的美。

1.默读6——8自然段，这几段为我们描绘了三幅优美的画面，请你为每幅画起个名字。

2.交流“水田垂钓图”。

（1）老师朗读课文，生想象：你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？用一个词来形容这样的画面。

（2）白鹭真得是在钓鱼吗？换成“捉鱼”或“捕鱼”行不行？体会作者用词的精妙。

     补充诗句：

“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”钓的是孤独；

    “蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”钓的是天真。

白鹭钓的是什么？体会悠闲、闲适的意境。

（3）结合插图，给图画起名字，引导名字要起得美，起得雅。

（4）指导朗读，感悟作者对白鹭的喜爱之情。回归：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。

3.品析“清晨瞭望图”。

（1）指名读文，想象：你眼前浮现出一幅怎样的画面？这画面带给你怎样的感受？

（2）白鹭在悠然地干什么？是在“望哨”吗？谈理解。那它在干什么？

想象：

如果这是一只羽翼丰满的白鹭，它在望什么？

如果这是一只垂垂老矣的白鹭，它在望什么？

     如果这是一只白鹭妈妈，它在望什么？

（3）给画面起名字。

（4）教师引读，感悟悠然，体会作者对白鹭的喜爱之情。

      这悠然里有“坐看云卷云舒，静听花开花落”的气定神闲，女生读。

      这悠然里有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈气概。男生读。

（6）集体感情朗读。回归“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

4.赏析“黄昏低飞图”。

（1）自由读文，文中有一个词表达了作者当时的心境，圈出来。

（2）“恩惠”两个字都是心字底，这里让作者怦然心动的是怎样的画面啊？想象画面，读。

（3）说到乡居生活，你想到了哪句古诗？

想象：辛劳了一天的人们这偶然一瞥，望见低飞的白鹭，他的内心是怎样的？带着你的理解来读。

（4）此时，原本恬静的画面中又多了这劳作中的人，这是怎样的画面呀？引导体悟人与自然的和谐，感受“互惠”。

（5）指导朗读。回归“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

三、拓展资料，感悟情感。

1.配乐引读6——11自然度，欣赏白鹭不同场景中的美，品味如诗般的语言。

2.小结：白鹭精巧如诗，它平凡自然，质朴内敛，有着寻常之美。在作者的眼中，它也是诗意的、低调的、优雅的，这也是作者内心的表白。补充郭沫若的资料。

四、学习写法，妙笔生花。

1.仿写：学习作者描写白鹭活动的方法，接着上一节课的小练笔，试着写一写你喜欢的一种鸟类或小动物的一个活动场面。

自由仿写，交流互评。

2. 从内容、写法上总结本课，布置作业。

 

板书设计：

1.白 鹭

 散文诗

   外形       不同场景

   喜爱、赞美