小班体育活动中情景游戏的创设研究

禹城市实验幼儿园   张雷蕾

小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。小班幼儿基本掌握了走、跑、跳、爬等基本动作技能，但动作仍然不够协调和平稳。因此在组织户外游戏时，应根据小班孩子的年龄特点，注重创设生动有趣的游戏情境，来提高幼儿的运动兴趣。
        一、故事再现，模拟情境
        音乐是一种语言，从音乐中我们可以感受到各种情境、情绪、情感，选择不同节奏、不同类型的音乐融入户外体育游戏中，可以营造出不同的游戏情境，幼儿可以通过音乐所表达的不同内容轻松愉悦的参与活动，并伴随音乐所表达的意义进行各种动作的练习，从而达到锻炼身体愉悦身心的作用。小班幼儿的情绪情感带有明显特征，良好的情境必然引起小班幼儿积极的情感反应。在《好玩的布垫》游戏中我创设的情景能够让幼儿可以自由地渲泄自己的情绪情感，充分地展开想象的翅膀，从事自己向往的各种活动，从而获得心理的满足，产生积极愉快的情绪。因此可利用情境游戏，创设小班幼儿喜欢的物质环境，如生动形象的头饰、趣味的活动材料、舒适的游戏场景等，小班幼儿在这样的情境中能愉快地投入游戏中，让其在快乐中发展，在发展中快乐，有助于小班幼儿体验快乐的情绪。
        二、儿歌朗诵，展现情境
        1.围绕动作要领渗透儿歌。例如：为练习幼儿躲闪能力而设计的儿歌游戏《赶小鸭》。教师在场地中用线绳围一个大圈做池塘，教师手执竹竿，并伴以儿歌：“太阳就要落山了，小鸭小鸭快回家。贪玩的小鸭不听话，看见竹竿躲开它。如果竹竿碰到你，快快上岸去休息。赶呀赶，赶小鸭，我的小鸭快回家。如果竹竿碰到你，快快上岸去休息。”这样把“躲闪”的动作要领以儿歌游戏的形式来呈现，能够调动幼儿参与活动的主动性、自觉性。
        2.根据游戏规则渗透儿歌。实践中我发现幼儿在游戏时不喜欢重复单一的说规则，而是喜欢有主题、有情节、有角色、游戏化、多样化的说教。因此，我尝试运用儿歌的形式获得了良好的效果。例如，在练习“左右分队走”时，我编了一首儿歌：“走走走，走走走；小朋友们手拉手，左看看，右看看，排成一字向前走。”我利用这首儿歌提醒幼儿在走队时候要照顾整体遵守规则。利用儿歌生动的告诉幼儿游戏规则，这样更容易引起他们极大的兴趣。
        三、多元器材，创设情境
        陈鹤琴先生说过：“游戏是幼儿的生命。”利用器械的独特性，我们赋予器材以生命和灵性，让幼儿在有趣的过程中学习、锻炼。

1.选择幼儿感兴趣的游戏材料。小班幼儿的注意力容易被有声响的事物所吸引，尤其在操作摆弄中发出声响时，会产生极大的兴奋，甚至在运动时伴随着呼叫声。他们会在游戏中，尝试不同的游戏方法来发出不同节奏的声响。在饮料瓶、易拉罐里面装上了黄豆、米粒等物品，让他们发出声音。孩子摆弄这个器械兴趣有了明显的提高。

 2.选择贴近幼儿生活的游戏材料。小班幼儿对那些自己熟悉的、真实的材料特别喜欢。把幼儿在生活中看到的、认识的、用过的实物，经过加工后做成他们的运动材料。取材于幼儿生活中的器械，对孩子来说富有亲近感。比如：薯片罐穿上铅丝和小棒就变成了小滚筒，小手帕画上眼睛就变成了小娃娃，小脸盆穿上绳子就成了小拎筒，长袜子塞进海绵就变成了软棍，饮料瓶上贴小动物的头就可以玩打怪兽。

        总之，儿童就是在游戏中成长的，幼儿园情境性的体育游戏活动实际上是变封闭式游戏为开放式游戏，变被动式参与为主动参与的一种改革尝试，最符合儿童身心特点及发展的需要。儿童通过情境游戏获得快乐，也在情境游戏中增长知识和经验。情境游戏从培养兴趣到锻炼技能，从情感体验到实践成效，让我们的孩子从小就热爱体育，在情境游戏中快乐成长。
        参考文献
        [1]周玉琴 在体育游戏中如何培养幼儿的合作能力[J].成才之路，2011年，15期。
        [2]姜彦更 幼儿体育游戏教学法[J].辽宁师专学报(自然科学版) ，2000年，02期。 
        [3]王新晨 根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学[J].教育导刊，2002年，Z3期。