温儒敏作为教育部的部聘中小学语文教科书总主编，似乎是绝对权威，但是，温儒敏本人没有中小学的教学经历，没有亲口尝过梨子，如何能知道梨子的滋味？

旁观者未必清，由温儒敏主编语文新课标就产生两个颠覆性错误：

1 用专业知识教学思维来主持修订基础文化知识教材。

中小学语文课只是基础文化课的一个部分，语文知识很重要，它也只是国民文化知识的基础部分之一，主编不能只想着语文专业须要加强。

安排大量古文都要背诵，安排课外海量阅读，而且明确全部推荐书目都纳入考试范围，对此，任何一个当过班主任的教师都要反对，因为学生不是只学习语文这一门功课。

根据国民文化素质培养的要求，中小学的每一门功课都是应该认真学习的，都需要保量保质。时下已经明确音体美劳要增加课时，还要增加考核。有考核就得有备考，就要支付备考成本：时间、精力、财力。

同时根据“双减”要求，必须控制课外作业负担。想想，今后大量背诵古文是不是负担？这个负担如何来控制？被纳入考试的海量阅读是不是负担？这个负担怎样控制？

于是，我们先不要奢谈“学习兴趣”，先说清楚“负担”到底有多大？

新课标指定那么多古文篇目和课外阅读书目，主定人有没有考虑过学习的时间成本到底有多大？学生们能否有质量地完成？

建议：编写语文新课标的人先行给学生实际授课一个学期，把学生的实际负担搞清楚。现在你没有实践中的真知，凭着想象指导教师如何运用新课标，听起来头头是道，好听不好用。

2 用考卷设计来制定课程设计。

为什么新课标要加进去那么多古文背诵和海量阅读？温儒敏直言：语文试卷要实现15%的学生做不完，从而拉开差距。

想想就明白了，如何能够让学生考试做不完？把大量古文和海量阅读放进去，只要数量足够大，做不完考卷的学生也就足够多。

人们说：学习不是为了考试。现在需要声明：教学不是为了考试，不能想着让学生做不完语文考卷，由此师生就会更加重视语文课。

中学语文新标定的“漫无边际的考试范围”让教师和学生无可奈何、无所适从。把“漫无边际的课外阅读”都放进考试范围，这显然是为了避免对语文教学不够重视，于是又拿起了“考试”这个指挥棒，让这个棒子分量更重些，以至于语文教师和学生都猜不出它的轻重。

考试可以是学习指挥棒，可以是教学指挥棒，还可以是主编教材的指挥棒？

中小学是每个人文化知识打基础的阶段，这个阶段的学习：一是要全面不偏科，二是要循序渐进同步提高。新语文教学把古典文教学从小学5年级提前到3年级，科学吗？小孩子有没有和古典文相关的地理历史认知？

不只是语文学科，所有中小学教材的主编都必须有实际中小学教学经验，熟悉这个教学体系。例如：语文、地理、历史、哲学明显是相互关联，数学、物理、化学、生物同样明显有相互关联。不理解教学体系的完整性，编出的教材“各吹各的调”，损害整体教学的效率。

大学教材与中小学教材有质的区别，没有中小学教学经验的人来主编中小学教材，只能得到一座“烂尾楼”，看似高大上，却是让教师学生无可适从。