李稻葵在《中国经济大教堂》讲到三种聪明人：善学者明，善预者立，善变者赢，此三者并非天生。

完成博士论文，需要专业创新，宝贵的创新能力从哪里来？它来自人们的探索性思维习惯。

思维习惯需要从小培养。诺贝尔奖获得者丁肇中的母亲是儿童心理学教授，在她看来“100分对于一个孩子来说没有什么意义，培养孩子学习的兴趣、培养孩子对未知世界的探索精神才是关键”。

1 培养探索精神离不开自学。

人们在自学当中，从有所思到有所悟，会有更多的收获感、进步感、成就感、学习的乐趣。由此尝到甜头就有了更多求知学习的欲望，会自行安排更多的自学时间，逐渐养成了自学习惯和探索精神，这样的习惯和精神可以伴其一生。

中华文化圈中盛行“读记背”，传统力量强大，给我们身边的孩子带来误导。有很多孩子从背诵“鹅鹅鹅”开始就养成了不良习惯，忽略了自学、独立思考、探索性思维。

人们说“善学者明”，可以理解为“自学者明”，善学者必有自学能力。

2不偏科的学生会有更好前程。

 在习武练功的圈子里，有一个行话“童子功”，就是讲：在初学武功时必须重视练习每一项基本功，否则，以后在学习任何一种拳式刀法时，都只是学个皮毛、比划个架式，很难练出真功夫。

高中学业就是“童子功”，高中各门功课学得扎实，自学能力强，不偏科，才有可能在以后的工作中与时俱进，知识更新，有所创造，成效相对突出。

“路遥知马力”，“童子功”影响到人们一生的认知能力。

3 读研：术业有专攻，志趣是生命。

从人们进入高校读书、读硕、读博至走出校门直至一生，影响和制约人们探索求知能力的因素有很多。

例如，机遇很重要，恩格斯说过：一种社会需要培养的人才可以超过一百所大学培养的人才。导师指导很重要，从古至今，人们始终敬仰名师，看重“师傅领进门”。兴趣很重要，无趣则无味，你的研究工作越来越枯燥。

进哪一个门？杨振宁曾经不只一次告诫年青人：选择研究课题方向是第一位，方向很重要，努力探索在其后。人们选择研究课题与社会需要、导师专长、个人志趣相关联。

今天人们把高校专业大致理解为四类：理科、文科、文理兼收、工科。不同专业造就出不同类型的人才，不妨就把上述四类专业的优秀毕业生简称为：科学工作者、文人、学者、工程师。科学家是很特殊的少数人，在此不讨论。

同样是做学问，面对着同一个信息，例如这样一句话：子曰六十耳顺。文人关注此话是对还是不对，要矫情，甚至咬文嚼字；学者关注此话究竟含有什么道理，要搞清来龙去脉；工程师关注此话合不合实际，要考虑自己如何应用。

如果从一个特定角度来说，做学问就在于“知”和“行”两个方面，文人做学问在乎知道和记录，学者做学问在乎知晓来龙去脉和举一反三，工程师做学问在乎验证和应用。文人更在乎“知”，工程师更在乎“行”，学者的态度处于中间，更在乎“知”与“行”之间的链接。

单看文人的优势，其在于博闻强记，知道的很多，记住的很多，对一个个话题都可以讲出丰富的旁证博引和滔滔不绝的说词。 单看工程师的优势，其在于推理能力和设计能力，心灵手巧，较少使用抽象思维，擅长形象思维，能画图，能实验，习惯于解剖麻雀，由小看大，由此及彼。单看学者的优势，其在于敏锐的观察能力和透视世事的认识能力，能够领悟辩证法、认识论，习惯于由大看小，追索来龙去脉。从一个特定角度看，若是文科理科成绩俱佳，他可以从事和胜任的工作范围更加广泛。

至迟在读过大一、即将升入大二时，就应该自我分析和判断：这一辈子适合做文人？做工程师？还是做学者？读什么专业会更有兴趣？此时你可以考虑：转学其他专业、选学第二专业或是明确考研的专业方向，抓住重新选择的机会。文科理科成绩都不差的学生可以选择的面更宽，或许他最适合的还是“文理兼收”专业。

如果你的“童子功”不够扎实，如果你的探索性思维和自学功底不足，如果你对研究课题没有真实兴趣，如果你只是考虑“读博优则仕”，读博很容易成为痛苦的过程。一个人若是长时间挣扎于痛苦之中，什么事情都可能爆发。