课题立项编号

            HJ2017062               

课题负责人所在单位

汉阴县第二幼儿园

课题负责人

孙海山

课题组成员

李子仪  杨倩倩  徐婷  丁金玉

课题

名称

《幼儿园亲子阅读指导有效开展的实践研究》

选题

缘由

或

教学

困惑

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”第一次把幼儿阅读教育列为幼儿语言教育的一项重要内容，由此我们可以看出幼儿阅读在教育中的重要性。幼儿正处于人生的起步时期，如一株株刚刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上言传外，更需要家庭成员的身教。书，就是一颗传递知识的种子。亲子阅读以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，可以增进母子感情，增强语言表达能力，加强协调沟通，获得知识并提升写作能力，传承交流体验，培养独立思考能力等等；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。然而现实生活中，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界里，我们的孩子与书本的距离越来越远。相当多的家长由于各种各样的原因不能进行亲子阅读，有部分家长试图在家中和孩子进行亲子阅读，但由于在阅读中存在着许多困惑也很难坚持。因此，试图通过该课题的实践研究，向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿老师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值。以“亲子教育”为纽带，共同探讨关于“亲子阅读”的家庭环境创设、适合各年龄段亲子共读的童书类型、亲子阅读的方式以及有效策略等。

研

究

思

路

（包括目标、内

容、方

法、实

施对

象、

步骤

措施、

）

研究目标：
（一）帮助家长认识亲子阅读的重要性，树立正确的阅读观。

（二）帮助家长提高阅读能力，提高亲子阅读教育的能力和水平。

（三）总结亲子阅读的方式方法、策略，推广亲子阅读模式。

研究内容：

（一）在园幼儿家庭亲子共读的现状调查和分析

（二）影响家长为孩子选择童书的因素研究

（三）幼儿园指导亲子阅读的内容与方式的研究

（四）各年龄段幼儿阅读特点以及阅读兴趣培养的研究

研究实施对象：

我园在园500余名幼儿

研究方法及途径：

1、调查法：通过走访、问卷调查等形式了解幼儿家庭亲子阅读的情况，分析其中可能存在的问题，归纳原因并提出建议。

2、案例研究法：在教学实践中对个别家庭亲子阅读情况做好案例撰写和分析记录。

3、文献研究法：通过查阅教育理论文献，广泛收集与课题相关的素材，掌握新的研究动态和研究成果并进行整理和分析，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。

4、行动研究法：教师按课题研究的目标和教育理念在整个课题实施的过程中进行研究，主要包括“计划、实施、观察、反思与评价”等环节。

5、经验总结法：在大量积累研究资料的基础上，及时总结，反思、提炼、修正自己的教育理论，贯彻《纲要》精神，逐渐从实践上升到理性，探索并总结开展有效亲子阅读的策略。

研究实施步骤：

（一）课题准备阶段：2017 年 9月—11 月

制定研究计划，进行文献研究，了解国内外研究现状与成果。图书馆、网上查询收集文献、学习相关理论文章。

（二）实施研究阶段：2017 年12月—2018年6 月

1、对幼儿家长进行问卷调查和访谈调查，了解目前亲子阅读现状。

2、开展亲子阅读指导分享会，提高家长对亲子阅读重要性的认识。

3、再次走进家庭，了解家庭亲子阅读开展的具体情况，分析其中存在的问题，总  结经验。

4、对个别家庭和幼儿进行案例追踪和分析。

5、指导亲子阅读的内容与方式的研究。

6、各年龄段幼儿阅读特点以及阅读兴趣培养的研究。

7、撰写相关读书笔记、研究论文,进行课例展示活动。

（1 ）2017年12月—2018年1月，）组织课题组成员在阅读教育专著两本以上，例如《图画书论》，《幼儿早期阅读研究与实践》，并完成读书笔记。

（2）2018年2月-6月，每月进行一次家长与幼儿亲子阅读分享交流会。家长完成活动心得、读书心得。

（3）建立个人博客，及时更新相关内容。

（三）成果总结阶段：2018 年7月——9月

    收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究论文、结题报告，申请成果鉴定。

课题成效、成果的预
期及成果呈现方式

研究预期成果：

1、课题研究报告。

2、个案追踪记录。

3、课题研究论文与随笔。

4、活动实录、多媒体课件等影视资料。

本研究希望

得到的支持

1.课题研究初期，要得到园领导的大力支持；

2.希望得到各班教师的支持，通过家园共育栏、家长会等形式让家长重视亲子阅读的重要性。

3.幼儿园要多为课题组成员提供培训和学习；

4.经费支持。希望幼儿园提供本课题组研究所需的经费，比如：打印费、购买专业理论书籍的费用、制作视频的费用等。

参

考

文

献

1.李生兰著 《幼儿家庭教育》 上海教育出版社 1998年12月

2.教育部2001年颁布的《幼儿教育指导纲要》

3.余珍有《日常生活中的早期阅读指导》[J]《学前教育研究》2005

4.幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》

指导专家对开题报告的意见

与建议

同意开题，按本方案执行。

1. 注意以课题组成员为领头羊，凭借园行政力量，搭建本课题组工作实施的研究平台；以各年级组领取任务，辐射到各班——将任务落实到每位孩子及家长的日常行为中，整体推进全园性“亲子阅读”研究实践工作进程。

2. 注重优秀亲子阅读家长的示范引领作用，让他们把自己的做法、亲子阅读获得地实效，以“幼儿故事会”、“亲子共读经验分享会”、“亲子共读故事家庭剧表演”等形式，展示亲子共读的魅力，影响其他家长跟上活动的步伐，充分发挥榜样的力量，促进亲子共读活动的深入持久开展。

3. 建议各班“亲子共读”要有任务意识，“阅读量”的布置和统计，可用“钉钉”手机软件进行布置、要求和统计，以阅读小感悟的“发布”来展示共读的成果；以亲子阅读情境小视频为载体，进行优质案例的收集；通过“打卡”的方式，提醒和督促家长孩子养成“亲子共读”的好习惯。

    4.预期成果应该有幼儿语言表达、观察能力、思维能力、想象能力及幼儿阅读习惯现状的研究前后对比的典型案例描述汇编来说明幼儿亲子共读所取得的实效。

                     指导专家：王彩平

                              2017年 10月 10 日