数学文化：作为一种“看不见的文化”，数学在其发展过程中，伴随着数学知识的发生、生成、传播而在特定的数学共同体内积蓄下的对人的发展具有重要促进和启迪价值的数学思考方法、数学思想观念及数学精神品格等，这些都属于数学文化。

教学策略：教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。

数学文化渗透的的教学策略：以苏教版教材为载体结合具体内容进行数学史的学习，数学思考方法的渗透、数学思想观念的影响，以及数学精神品格的培养等，在渗透数学文化的过程中形成策略意识，补充既有策略或筛选优秀的策略，并形成渗透数学文化的策略体系。

研究目标：

1.通过本课题的研究和实践，使广大数学教师对小学数学教学中渗透数学文化的意义有更深入的理解，形成一套数学文化渗透的策略。

2．通过本课题的研究和实践，明确在小学数学教学中渗透数学文化对学生的学业水平产生的影响，努力使学生具有浓厚的学习兴趣、稳定的学习情绪、较高的学习动机、恰当的学习自信心、端正的学习态度、灵活的学习方法等，使学生真正成为学习的主人，为他们的可持续发展，为他们的终生学习奠定扎实的基础。

3．引导教师经历本课题研究过程，提升教师业务素养，体会研究教学问题的必要性，享受学习研究的快乐。

4．收集整理小学数学教学中渗透数学文化的优秀案例、撰写经验总结、教学论文等,并汇编成册,为我校数学教学改革提供先行经验，全面提高教育教学质量，进而提高师生校园生活的质量。

做法与过程：

（一）精心选题，不断完善研究方案。

《数学文化渗透的教学策略研究》于2010年10月正式立项为省级课题。课题立项伊始，学校立即召集骨干教师、学科带头人进行研究、规划。论证课题，制定了实验方案，成立了课题组，分工到人。由中学高级教师、全国优秀教师余辉校长担任课题组组长，直接参与课题的领导工作，并进行了课题开题会。课题组共有成员二十多人，其中有8位教师曾参与省市级优课评比并获优秀成绩，县以上骨干教师、教坛新秀十多名，校数学学科六个年级的教研组长也都被吸收到本课题组。如此强大的一支队伍，为课题的研究提供了体制上的保证。

（二）加强学习，增强课题研究水平。

1．充分利用报刊、杂志、网络资源进行自学。

2．组织教师开展学习、问题研讨、上实验研究课等活动。

（三）严格课题管理，夯实课题研究过程。

1．严格分工，责任到人，环环落实。

2．立足课本，开展专题研讨，展现数学文化本质属性

 3．狠抓课堂，有效实施，感悟数学文化价值。

 课堂是一切教学研究的试金石。数学文化在小学数学教学中的渗透途径最终要落实在课堂上，只有当教师和学生在交流互动中自觉有意识地关注、领悟数学文化的价值，才能不断推进数学文化的发展。让数学文化走进课堂、润泽心灵，使数学课堂充满生机，学生内心得到净化。

4．加强交流，收获成果，提升师生数学文化素养。