观察时间

2017.11.23

观察者

王静

游戏内容

建构游戏《我的家乡—常州》

观察（游戏）地点

操场

观察重点

幼儿喜爱的角色以及游戏中各个角色的吸引力

观察方式

A、全面观察（  √  ）B、定点观察（  √  ）C、追踪观察（  √  ）D、对比观察（   ）E、间接观察（  √  ）F、扫描观察（   ）

游

戏

故

事

记

录

    操场上，一群大班的小朋友们正在认真地建构着，材料有：碳化积木、易拉罐、纸牌、薯片罐子、大桶矿泉水等。今天他们建构的主题是：我的家乡—常州。

一会，一位老师带着中班的小朋友们走了过来，稍加询问后，中班的小朋友们也加入了游戏中，很快，整个场地就热闹了起来。

有三个小朋友（大班女生、中班两个男生）选择用长方体状的碳化积木进行对称的累高建构，（如图一）三人配合默契，积木越堆越高，大班小女孩尝试踮起脚尖继续往上搭建，试了两次都够不着，这时老师走过来，接过小女孩手中的积木，往上一放，旁边的中班蓝衣男孩又从地上拿起一块，继续递给老师，（图二）直到老师问：“好了吗？”三个小朋友点点头，拿了一根圆柱体的积木请老师放在顶端，然后围绕着搭建好的“建筑物”转了几个圈。

图一                             图二

一旁的一位大班女孩和一位中班女孩正在用纸牌在建构（图三），两个人蹲在地上不时地轻声交流，一阵风吹来，纸牌呼啦啦全倒了，两个女孩惊呼着赶紧伸手去保护纸牌。风过了，两人又用纸牌重新建构，初冬的风一阵阵吹来，纸牌接连倒了三次，大班的女孩有些泄气，开始抱怨：“怎么一直倒呀？”中班女孩在旁附和：“就是呀”！大班女孩站起来看了看四周的小朋友们，换了个位置蹲下来继续建构纸牌……直到游戏结束，她们的纸牌建构还没有完工。

            图三                                   图四

游戏故事中教师注意：1、关注幼儿的游戏行为表现；2、幼儿在游戏中的游戏状态（如幼儿的情感与态度、语言和交往等）

游

戏

故

事

思

考

游戏中，小朋友们貌似都是自主选择的材料进行建构，建构纸牌的女孩在经历过几次失败之后，看上去有些泄气，似乎想换材料，但是在经过几次观察后又蹲下来继续建构直到游戏结束。纸牌建构在户外是否合适，如要在户外进行，教师是否需要介入帮助幼儿寻找合适的地方或者避免风吹倒的方法。

用碳化积木建构的幼儿在遇到高度问题时，大班的孩子有尝试自己解决问题，但身边没有辅助工具可以帮助幼儿，在幼儿没有寻求帮助时，教师主动介入，并代替幼儿操作，是否合适？遇到此类问题时，教师该如何介入？

注意：教师从中获得了什么？（如对自己儿童观、游戏关的思考；对游戏支持策略的思考等）幼儿得到了什么？（如个性发展、能力获得等）游戏经验是否需要丰富、游戏材料、环境是否需要改进等。