@这是世界上先进国家、地区行之多年的课堂互动教案《从问题到解答Q-A》，也是信鸽老师在台湾长期、常态实施(1995~2008)，进而得到全国POWER教师奖的作品，为改善海峡两岸的应试教育，提供师生另一种 高效&有趣&三赢 的升学策略(互动教案)，有兴趣，大家一起来共襄盛举! 亲爱的、关怀教育的老师、家长们， 让我们跟宝贝们一起加油喔! @

BK3-09  宗臣报刘一丈书

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问答主题──中国官场的马屁文化 

互动流程：

0.简易民调：曾经「拍过马屁」的同学请举手；谈谈你的感受。

1.1.  通常在哪些「情况」下，你可能会去拍对方的马屁？

1.2.集体创作：「拍马屁」的利弊得失为何？试析论之。

(Q-A-A1.2.「天下没有白吃的午餐」，有得有失，不必只从一般的「道德」层面切入；如果藉「拍马屁」以营造「公益」，何乐不为！)

1.3.简易民调：曾经跟自己的「长辈」通过信的同学请举手。

1.4.集体创作：跟自己的长辈通信，可能会有哪些「心理压力」？

1.5.作者在第一段中提出「上下相孚，才德称位」的议题，有何作用？

2.1.作者自称「夫才德不称，固自知之矣；至于不孚之病，则尤不才为甚」；揣摩一下，作者说这两句话的「语气」为何？

2.2.客「日夕策马候权者之门，门者故不入」之中，有哪些人情世故？

2.3.想象一下，客对门者的「甘言媚词」可能是「哪些话」？

2.4.猜猜看，「即门者持刺入，而主者又不即出见」的原因为何？

2.5.客「立厩中仆马之门，恶气袭衣袖，即饥寒毒热不可忍，不去也」；想像一下，客可能会有哪些「表情」？

2.6.如果你是客，而听到门者「相公倦，谢客矣。客请明日来。」的回话，你的「内心」可能会有哪些「反应」？

2.7.为什么客「即明日，又不敢不来」？他到底担心什么？

2.8.门者既然收受了客的红包(袖金)，为什么还恶言相向？

2.9.请同学将「幸主者出，南面召见，则惊走匍匐阶下。主者曰：『进！』则再拜，故迟不起；起则上所上寿金。主者故不受，则又固请。然后命吏内之。则又再拜，又故迟不起；起则五六揖始出」该段所描绘的精彩、生动画面「现场重建」一番。

2.10.客「出揖门者曰：『官人幸顾我。他日来，幸亡阻我也！』…」你认为客当时可能有哪些心态或想法？

2.11.分析一下，为什么「即所交识，亦心畏相公厚之(客)矣」？

2.12.「相公又稍稍语人曰：『某也贤！某也贤！』…」的「口气」为何？

2.13.作者以大篇幅向刘一丈描述世所谓「上下相孚」的用意为何？

3.1.从「前所谓权门者，自岁时伏腊一刺之外，即经年不往也。间道经其门，则亦掩耳闭目，跃马疾走过之，若有所追逐者」以观，作者可能是怎么样的一个人？

3.2.集体创作：如果你是下属，你会用哪些方式「见悦于长吏」？

(Q-A-A3.2.在「民主」社会的职场中，这只是人际关系的经营；「唯智者，可以以小事大」，「见悦于长吏」也不必局限于「阿谀谄媚」，然否？)

3.3.「…仆则愈益不顾也。每大言曰：『人生有命，吾惟守分尔矣。』…」如此一来，作者可能会付出哪些「代价」？

4.1.你会建议彼等「抱才而困」的官员，以哪些「方法」走出阴霾？

(Q-A-A 4.1.开发新的人际关系；找出困境的成因；寻找(或制造)机会；跳槽。)

P.S 著作权归幸哥(信鸽)所有，可自由免费下载，请注明出处，非商业使用。

~本“互动教案”收录于《高中国文 互动式语文表达能力教学辅助教材ISBN 957-542-193-0第三册第九课BK3-09》，由台湾.台芝文化事业荣誉出版，适合海峡两岸高中以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚! 家国幸甚!

立讯学校全日制特教班：西安市雁塔区鱼化工业园鱼跃路1号 

TEL:180-8920-7796 星媛老师

宝岛FUN学中心四川乐山工作站：乐山市翡翠路809号6-30-6

幸福服务专线：138-9065-3250 (微信: alan551126幸哥)

欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]

http://v.youku.com/v_show/id_XMTUzMDgxNDcwOA==.html

嗨! 敬爱的工作伙伴&关心教育的好朋友们，大家好喔!!! 如果 "教学方法" 对了，学子们在活泼深化、灵动开阔的境教氛围之下，轻松愉快地学习，如此一来，照样可以考上 "北大、清华..."，这是幸哥在宝岛新竹高中(地方排名第一重点高中)，常态使用自编的互动教案，任教13年(1995~2008)退休后，所获致的结论；更重要的是，我们老师维护了年轻人考入大学殿堂之后的学习胃口，进而得以拓展出“自觉学习”的愤悱启发，...因此，自即日(05/27/2019)起，立讯学校全日制特教班&宝岛FUN学中心拟推出 支持<</span>高中师资共享计划&乡育未来教师培训计划>的散文、论语、诗词、弟子规、PBL(项目式学习)一系列自编互动教案，请众先进不吝批评指教，企盼此举能将提升教学品质、深化学习成效，带入师生(含家长)体验、操作、创新的阶段，假以时日，庶几得以让海峡两岸的应试教育，营造出更宽广的精进空间，则学子幸甚!!! 家国幸甚!!!     

信鸽老师(幸哥alan551126)拱手

(转发11/02/2019前成都教育局二马中学语文老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)

>>>看了你这么多的教案，其精髓就在“互动式教学”，充分发挥受教者的主观能动性。

你的经验之谈，授业者选择课本里的现成材料，结合鲜活的社会现象，站在学生的立场思考，从青少年的角度贴心切入，充分相信和发挥受教者的主观能动性，引导学生理解探讨，老师给予不吝鼓励的笑容适时加以引导，而不是几乎已成定式的授业者满堂灌，定能拉进师生距离，让学生真正有所获。这是真正的互动!

能真正做到这样，授业者也会大有收获。

刘老师，你的整套经验，值得好好推广，愿有更多人在汲取这些互动教学的养分中创造出更多更好的国文教学经验。