基于核心素养的教学设计

课题名称：《摩擦力》

姓名

阮  静

工作单位

望江县华阳初级中学

学科年级

八年级物理

教材版本

人民教育出版社

一、教学内容分析

本节课来源人教版八年级物理下册第八章第三节《摩擦力》。本节内容包括摩擦力的概念；摩擦力的分类以及影响滑动摩擦力大小的因素。分两课时上，第一课时主要介绍滑动摩擦力的定义、方向、测量及影响因素。

摩擦力是力学中的三大性质力之一,是在重力、弹力之后研究的第三种常见的力，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，从生活中的摩擦现象引入，以介绍摩擦力和滑动摩擦力的影响因素为主线，重点是研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。本节课体现让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象。

“授之以鱼，不如授之以渔”。物理是一门以观察和实验为基础的学科，培养学生科学的思维能力至关重要，本节课着重培养学生发现问题的能力和动手操作的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。

二、教学目标

（一）知识与技能：

1．通过生活中的实例分析，知道摩擦力；

2．知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法；

3．通过实验探究，知道滑动摩擦力大小与接触面所受压力和接触面的粗糙程度有关。

（二）过程与方法

    通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。

（三）情感·态度·价值观

1．通过实验探究活动，培养学生勇于探究、实事求是的科学态度，以及乐于与他人合作的精神。

2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。体会物理知识来源于生活，又服务于社会的理念，提高科学价值观。

三、学习者特征分析

  学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用，匀速直线运动和二力平衡等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以能够理解摩擦力的相关知识。

四、教学策略选择与设计

本节课让学生通过观察、操作、体验经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学的方法，树立正确的世界观。

五、教学重点及难点

 重点 ： 探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。

 难点：  探究实验过程设计和实验数据获取及实验表格处理。

【教学方法】

讲授法、讨论法、实验法、归纳法、对比法

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、引入课题

【趣味活动】

活动器材：一盘花生米和一盘玻璃球，两双筷子。

【提出问题】

我们为什么能用筷子夹取物体？为什么夹取玻璃球的同学都比夹取花生米同学夹取的数量少？

活动规则：由四个学生分成两组，一位同学用筷子夹花生米，另一位同学用筷子夹玻璃球，在30秒内，看谁夹取的数量多。

创设情境，吸引学生兴趣，引出课题。

二、进行新课

【提出问题，引导讨论】你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？

板书：（一）、滑动摩擦力（f）

1．定义：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。

2．产生条件：

a．两个物体接触且有压力b．有相对运动的趋势c．接触面不光滑 

3．滑动摩擦力的方向： 与相对运动方向相反。

4．滑动摩擦力的作用点在接触面上。

【活动体验】

 1.将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响。

 2.将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系。

 3.用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。

锻炼学生的观察能力，并教育学生，分析事物首先要从观察开始，使学生亲近物理，拉近物理与生活之间的距离。

【问题过渡】我们已经知道了滑动摩擦力的方向、作用点，那么滑动摩擦力的大小如何测量？

那我要想知道某种情况下，物体受到的摩擦力大小，比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力，我该怎么办呢？弹簧测力计能直接测摩擦力吗？

介绍实验装置，指导学生实验。好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。

（二）摩擦力的测量

温馨提示：1.实验中应注意保持长木板水平；2.保持弹簧测力计与长木板平行；3.保持木块做匀速直线运动

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锻炼学生实验能力，了解用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法；学生培养学生交流的能力，反思、尊重实验结论的精神。

【问题过渡】从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果不同的。那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？请大家根据实验及生活经验大胆猜想。

由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。

（三）探究影响滑动摩擦力大小的因素

引导学生进行实验，实验过程中进行指导。

【设计实验】

利用桌面的实验器材，根据实验目的设计实验。

引导学生讨论并思考以下问题：

（1） 用什么方法进行实验探究？

（2） 如何改变压力大小？

（3） 如何改变接触面的粗糙程度？

实验后，引导学生交流实验数据，分析实验结论。

【评估与交流】

操作过程中遇到哪些困难，如何克服及改进？

【过渡】

摩擦与我们的生活息息相关，无处不在。请大家想一想，假如没有摩擦会怎样？请同学们课后找一找哪些地方存在摩擦力，哪些是有利的哪些是有害的？对于有利的摩擦，我们要设法增大，对于有害的摩擦我们要设法减小。我们下节课接着学习。

三、课堂小结：回顾本节课“你学到了什么？”

四、课堂练习

五、布置作业

小组内充分讨论，并在老师指导下得出结论：

 (1)实验采用控制变量法。

（2）通过改变放在木块上的钩码来改变木块对长木板的压力。

（3）通过在长木板上铺毛巾来改变接触面的粗糙程度。

（4）注意实验表格自行设计，实验后交流

【进行实验】

分组进行实验，并及时做好记录。

【分析论证】

1.滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关。当接触面粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。 

2.滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关。当压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

3.滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面

 积无关。  

培养学生设计实验的能力、实验操作技能、合作的意识；注重理论与实际的结合。

培养学生分析和归纳总结的能力。

进一步激发学生探索新知的欲望。

让知识形成一个完整的体系。

巩固、拓展所学知识。

七、教学评价设计

 本节课成功之处：1.体现学生的主观能动性和探索性；2.重视科学思想和科学方法的教育；3.培养学生的创造性思维能力。

本节课不足之处：1.由于学生的探究过程需要较多的时间进行实验的具体操作，数据的收集，再加上课堂时间有限，关于滑动摩擦力大小与运动速度无关的探究时间较少。2.在学生探究，教师指导的过程中，有些时机不是最佳，有待教学中不断思考、摸索、尝试。

八、PPT、板书设计

    【板书设计】      第三节      摩擦力（第1课时）

一、滑动摩擦力（f）

1．定义：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。

2．产生条件：

a．两个物体接触且有压力b．有相对运动的趋势c．接触面不光滑 

3．方向： 与相对运动方向相反。

4．作用点：在接触面上。

二、滑动摩擦力的测量

三、滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关； 与物重、速度、接触面积无关。

九、核心素养体现

本节课教学过程突出学生为主体，通过学生自主探究、合作探究，亲身体验感受摩擦力的存在和方向，通过探究过程，了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过自主学习，分组汇报让让学生体会物理知识的应用价值。渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。