昨天下午，徐州市初中化学复习研讨活动在科技中学举行，本工作室所有人员参加了会议，并且本室领衔人李德前老师还对徐丹丹老师的示范课进行了点评。全文如下（张羿根据录音整理）：
对徐老师辛勤的付出表示衷心的感谢，对徐老师精彩的展示表示热烈的祝贺。
第一：主体突出
本节课徐老师以谈话式教学为主，她充分放手、适时点拨。在45分钟内，学生一直都在徐老师的启发诱导下积极思考、主动参与、不断汲取，因此本节课主体突出，主动建构，不断生成。
第二：主导恰当
作为复习课，重在引导学生整理知识，提炼规律。徐老师以暖贴为主线，通过整合素材、化繁为简，创设认知冲突等策略，引领学生经历了知识的形成过程，深化了金属的性质和用途，丰富了铁的知识及应用。因此，本节课主导恰当、循循善诱，点拨适时、柳暗花明，充分发挥了教师的传道授业解惑功能。
第三，联系实际
本节课基于小小的暖贴，从生活走进化学，从化学走向社会，以小见大，将学生带入科学的殿堂，较好地体现了化学的应用价值，凸显了化学对于社会发展和生产生活的促进作用，也使学生认识到化学就在身边、学习化学有用，从而促进学生树立学好化学、用好化学、献身科学的信心。
第四：创新实验
本节课不管是演示实验还是分组实验，抑或是展示的录像实验，都富有新颖性、思维性、科学性，这些实验不仅扩大了学生的知识面，也开阔了老师的视野。如向酒精灯上抖落铁粉的低成本实验，帮助学生认识到了化学反应条件的重要性，也让听课的老师一看就懂，一学就会，主动使用。另外，用传感器验证钢铁生锈条件的实验，则从定量的视角很好的说明了钢铁生锈需要氧气和水，也折射出数字技术对完善化学实验、创新化学实验具有重要的促进作用。
第五：发展素养
本节课对学生化学素养的培育是一条暗线。徐老师在传授知识的过程中，不忘学科育人，他通过潜移默化、润物无声、情感结课等途径，发展学生的核心素养。例如，关于铁的各种变化就渗透了“变化观念与平衡思想“的核心素养，使学生认识到变化是有条件的，变化到一定的时候会达到平衡。再如，对铁的合理利用则培养了学生“科学精神和社会责任”的素养，增强了学生辩证唯物主义的意识和合理利用化学物质的科学态度。而各种化学实验和图像曲线，则培养了学生“证据推理和模型认知“的素养，使学生逐步养成基于证据进行推理、基于模型进行认知的化学思维。
另外，李德前老师也对本节课个别环节，提出了仁智不同的建议。
加载中，请稍候......
(2021-01-07 10:13:58) 
加载中…