今天上午，在行知剧院聆听了齐鲁师范学院教授徐洁的《新课标背景下的课堂教学变革》主题报告，接受了新课标主题背景下的高端学术思想的洗礼。

徐洁教授首先给我们提炼了新课程标准（2022版）立德树人、学生为本、学科核心素养、学业质量标准、大概念、跨学科学习等十个关键词，接着解读了其中一些关键词，浓墨重彩地就大概念下落实学科核心素养引领课堂教学变革作了详细的解读，抛出问题，给出答案，引领老师们对新课标有了更新、更深、更广的体悟。

其中，给我印象最深的是关于大概念教学。徐洁教授给出的落实大概念教学的方法是嵌入式评价引领的大概念教学“一评四步备课法”。说得通俗一点就是用指向大概念、发展元认知和学科核心素养的过程性评价来引领孩子在四步教学环节中学得扎实、高效。首先，教者要针对教学内容对照新课标提炼出教学内容的大概念。然后用具体的语言表述出学生指向核心素养的学习行为和可供测评的学习结果。接着用具体的问题情境提炼出指向大概念的学习问题，可以是老师给出，最好是学生提出，最后，学生在具体的解决问题的过程中获得学科核心素养。

这不由得让我想起了探究式学习。我们之前在解决复杂、多元目标的过程中往往采用探究式学习，首先给出问题情境。接着提炼探究的问题，开展问题探究，最后通过分享交流得出问题，在其中发展孩子发现问题、分析问题、解决问题、团结合作、交流分享等能力。区别在于基于大概念的教学，概念提出更高更精准，四环节中核心素养指向更明确。常说“以终为始”，但“终”的概念有些模糊。今后，我们在组织教学、管理时，思考的抓手更明确。