案例背景：

  《马路不是游戏场》一课是人教版三年级《品德与社会》下册第四单元中的第四课，也是本册教材的最后一课，它是在学生了解了平面图、路线图并在掌握了认路和寻路的方法后，让学生意识到遵守交通规则的重要性，帮助学生认识基本的交通规则，教育学生能够自觉遵守交通规则。

  中小学生交通事故大多都是由于学生不遵守交通规则所引起的，如：随意横穿马路、乱闯红灯、在马路上追逐打闹、甚至追赶车辆等。我校靠近街道，校门前前有一条马路，这条马路车量多，无疑是学生在安全上面临的一个巨大的安全隐患。因此，我在设计本课时始终以这个隐患为主线，让学生意识到危险就在我们身边，知道遵守交通法规的重要性，从而自觉遵守交通规则。

  案例描述：

  片段一：

  师：同学们，老师给大家带来了一段录像，你们想看吗？

  生：想。

  （课件一：播放三汊河小学门前的场景，人来车往，十分拥堵……）

  师：你们对这个地方熟悉吗？

  生：熟悉。这是我们的学校和学校前面的马路。

  师：每天在你上下学的时候，老师和家长会怎样嘱咐你们呢？

  生：嘱咐我们路上要小心。

  师：家长为什么总是这样不厌其烦的嘱咐我们呢？

  生：担心我们路上出危险。路上的车太多了。现在交通事故发生的太多了。

  片段二：

  师：现代化交通工具的发展迅速，虽然给人们带来了便捷，但也随之带来了许多交通事故。下面请同学们先在本组为内交流，然后选取你们组最为令人震撼的交通事故讲给大家听。

  小组内交流并选取最打动人心的事例在全班汇报。

  师：看来同学们课前都做了充分的调查，老师课前也搜集到几组数据。

  课件出示：近两年发生的交通事故次数，死伤人数，以及死伤中小学生人数。

  师：这些是公路上发生交通事故的数据，你们看完有何感触呢？

  片段三：

  组织学生观看交通警示片：《坐在篮球里的小女孩》

  屏幕上出现一个小女孩，不见双腿，下身坐在篮球里，用双手支着向前爬着，在凄凉的二胡声中，一个女孩的声音缓缓响起——

  我叫钱红燕，今年七岁了，六岁的时候，我们几个小朋友去给正在地里干活的妈妈送钥匙，在我们要穿过马路的时候，几辆大汽车向我们猛扑过来……，等我醒过来的时候，我只觉得我的两只脚冷冰冰的。我叫妈妈给我穿上鞋子，妈妈什么也不说，泪水滴到我的脸上。原来我今生今世再也不用穿袜子、穿鞋子了，甚至连裤子也不用穿了。我走路的鞋子是一个篮球，到今天为止，我已经磨破了六个篮球了。每天，好多的叔叔阿姨来看我，他们总是给我买一些糖果呀饼干什么的，可我多么希望他们给我买一个新篮球和一个新书包啊！驾驶员叔叔阿姨们，你们飞快地开着汽车，又飞快地跑的时候，请你们想想我，想想我这个坐在篮球里的女孩儿，我天天在想，谁能给我像你们一样的两条腿呢？

  （画外低沉的解说音）：这只特别的篮球再一次牵动我们的心，相信没有一个人肯将这种特别移植到自己身上，那就请所有的人，特别是司机和儿童记住这个一生将坐在篮球里的孩子吧。

  师：同学们，看完了刚才的录像，你有什么感受呢？

  生：小女孩很可怜，这么小就失去了双腿。

  生：老师，我也想帮她买个篮球。

  师：小燕失去的仅仅是双腿吗？（不）这场车祸带给她家庭的是什么？给社会又带来了什么？

生：这场车祸给她们全家都带来了痛苦。他们家再也没有欢乐了

  生：小女孩的遭遇给驾驶员叔叔们提个醒，告诉人们出门要小心，开车时要注意安全。

  师：为了避免这样的事故不要在我们身上发生，我们应该要做到什么？（遵守交通规则）下面请小组讨论：我们小学生到底要遵守哪些交通规则呢？

  生：在路上不喧哗，不乱扔杂物，不打闹。

  生：过马路要看人行横道信号灯。

生：横穿马路时，应走斑马线。

............

  片段四：

师：面对频频敲响的警钟，面对如此痛苦的回忆，我们是否就已经自觉遵守交通法规了呢？

播放小学生违反交通规则的录像

  生：有的同学没有走人行横道。

  生：有的同学在马路上嬉戏，把马路当成了游戏场……

  师：看到这一录像，你想对身边的同学说些什么呢？

  生：我们应该自觉遵守交通规则。

  生：我们要提醒周围的人要自觉遵守交通规则……

  案例分析：

  一、 融合学生身边的课程资源,把课堂教学延伸到学生生活。

  陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的发展需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”

  我在教学《马路不是游戏场》这一课时，利用周边生活环境中的有利因素作为品德课的课程资源，课一开始，我播放校园门前的录像，问：“这个地方你们熟悉吗？”这样就让学生置身于他们的日常生活中,从而拉近了学生生活与课堂教学的距离，调动了学生学习的积极性。从课的开始就使学生能够乐于参与到课堂教学中来，为本节课的教学拉开了轻松的序幕。

  二、 巧妙运用学生身边的课程资源,教学更加深入人心。

新课程要求关注每一位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，体现儿童的生活是课程的基础。品德是在个体的生活、活动中发生和形成的，品德的提升和完善也是在他们在自己的生活、活动过程中完成的。没有生活，也就无所谓道德和品德。道德离不开日常生活实际，也就是说人们的日常生活，不仅是道德的素材，而且从中也在接受道德的影响。

课的进行中，我展示收集到的近两年所发生交通事故的一些数据，继而播放真实的惨不忍睹的交通事故情景，真实数据的呈现，真实场景的呈现，使学生心灵受到震撼。整节课联系学生的生活实际，不仅仅拘泥于教材本身，让课程资源更加鲜活，更贴近学生实际，更有教育意义。这也是《新课程标准》中的理念，提倡教师不唯书，灵活运用教材，创造性的使用教材，不断挖掘运用身边的课程资源。也正是由于我所选取的是鲜活的学生的生活，因此对学生的教育就显得更加深刻。

  三、 灵活运用学生身边的课程资源,课堂教学更加鲜活。

  品德课堂教学应从儿童生活出发，以儿童经验为起点，将教学的各个环节置于真实的生活中，从而激发学生的强烈愿望，鼓励儿童袒露自己真实的思想，让学生把自己对生活的理解和看法在课堂生活中呈现出来，把自己的困惑说出来，这样才能使我们的品德课真实起来，鲜活起来，与学生亲近起来，与生活衔接起来，这样的品德课堂才会更具吸引力。

  在本课教学前，我先让学生去了解自己身边的人发生过或知道哪些交通事故，这些交通事故给自己本身和他人带来了哪些伤害。通过学生的调查、相互汇报，学生们深深的体会到了交通事故的危害性和严重的后果，有的学生在介绍自己亲人发生交通事故时甚至失声痛哭，这无疑给每个学生心灵中敲响了警钟，从而知道遵守交通规则的重要性。而且在课前还为学生准备了一段学生违反交通规则的录像，让学生发现小学生在遵守交通法规方面出现的问题，并加以讨论，明辨是非。这正符合了《课程标准》中：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活得要求。

  品德教育只有根植于生活世界，并为生活实际服务，才具有深厚的生命力。我们应该深入挖掘学生身边的课程资源，并加以巧妙运用，提高品德教学的有效性。