《认识角》教学设计

大雁塔小学    王瑾

教学内容：P62--P64页

教学目标：

1．通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道角是由一个顶点和两条边组成的图形。

2．会比较角的大小，知道角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

    3.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

教学重点：认识角，会比较角的大小。

教学难点：角的大小比较

教具准备：课件、活动角、三角板、微课展示等。

学具准备：不规则的纸、活动角、三角板等。

教学过程：

一 、设置情境，导入新课。

师：小朋友，今天老师想和大家一起来认识角，探索角的秘密。

现在我们先一起看课件 （师生一起观看课件）小朋友，刚才的课件你们发现了上面都有什么了呢？（角）

师：小朋友，刚才你们看到了那么多角，那么从这幅图中，你能找到角吗？

    A：找角，与同桌说说。

    B：汇报。

师：小朋友，你们太厉害了，找到了这么多的角，那么在我们周围是否有角的影子呢？你能找到吗？

A：在小组内交流你找到了哪些角？

 B：派小组代表汇报，均可补充。

二、 导入探究，学习新知。

（一）认识角

师：小朋友，你们刚才找到了好多的角，有一些老师都还没发现到，你们平时的观察很仔细，很细心，非常棒。现在请每个小朋友从桌面上找出一个角来。

A：找角

B：指出你找到的角再哪？汇报。

师：小朋友，老师终于知道角是怎样的，（教师画一点）原来是这样的。

    A：学生判断

B：汇报

（学生判断错了，应该还要两条线）  哦，原来还要两条线。

（教师针对学生的回答，进行一些负面的解题，让学生再次进行判断，逐步形成角的意识。）

   A：再次判断。

B：汇报：两条线要和那个点相连在一起。 [出示课件]

  微课演示画角 ，学生认真学习。

 学生汇报，教师演示画角的方法：

1.先画一个点作为顶点；

2.再从顶点起画出一条直直的线；

3.最后从顶点起向不同的方向画出另一条直直的线。

顶点点点

边

边

1

师：小朋友，我们把这两条线取个名字，叫角的边，这个点叫角的顶点。通常为了方便说出这个角，我们就记作：∠1。读作：角1。

 

顶点点点点点

边

边

1

           例如：

 

 

                              

 

（教师演示如何画小弧号：从上一条边往小一条边画一个小弧号，然后在旁边标上1。）

（二）第一次尝试练习。

在下面的图中各找出三个角，标一标。

 

 

A：独立思考，与同桌交流哪些是角哪些不是？
B：汇报。

（三）比较角的大小

师出示：

 

 

 

师：如何比较这两个角的大小？（生汇报）

师：我们可用重叠法进行比较，比较分三步：先把两个角的顶点重合；再让两个角的一条边重合；最后看另一条边，哪个角的另一条边在外面，那个角就大。

师：小朋友，现在拿出你们桌上的两个三角板，比较两个三角板的大小，看你发现了什么 ？（生汇报）

师：小朋友，通过刚才比三角板角的大小，我们发现两个三角板对应的三个角分别相等。

师：哦，与边没关系，那么角的大小跟什么才有关系？拿出桌上的两根小棒，利用这两根小棒，制做一个角，再小组内讨论，动手实践，角大小跟什么有关系？

 A：汇报，小结。

    角的大小与边没关系，而是与角的两边的张口有关系。

 B：教师利用活动角及课件加以演示。

三 、实践活动。

师：小朋友，我们发现了角这么多的秘密后，不知道你们现在能作出一个角来吗？       

A：小组为单位，交流：有几种方法？

    B：小组汇报。

    C：全班参与评价。 

对这个图形剪一刀，那么还剩几个角？

    A：猜

B：动手剪——证实。

四、全课总结：

师：通过这节课的学习，你学会了什么？你能在生活中找到哪些角？

 

 

板书设计：        

                      认识角

 

 

顶点点点

边

边

1

 

 

                                          记作：∠1

                                          读作：角1

 

            角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。