组织幼儿进行户外体育活动是幼儿园每天的主要环节之一，小班幼儿年龄小，最容易接受直观、形象的教学活动，会被一个个游戏、一个个情节所吸引。因此，教师利用不同的形式、趣味化的内容，可以使幼儿带着兴趣来去积极参与户外活动，使身体得到全面锻炼。

1.从易到难制定活动目标

因此我们小班教师在目标制定方面循序渐进、从易到难。根据本年龄段孩子体能发展的目标，再结合本班孩子的实际情况，制定体能发展总目标。在实施中才能有目的、有计划，比如在“小乌龟过河”游戏中，前期准备平坦的平衡木，目标是发展孩子的平衡能力和身体协调性。中期可以增加拱形桥，提高难度，后期等到孩子有一定经验时，再增加难度，每一次要把集体教学活动设计成完整的游戏，情节设计有主题有情境，孩子们才能在游戏中在游戏中学习、在游戏中放松、全面进行身体练习。在场地的准备方面，不宜过大，以小型一点的、比较舒适的，因为小班孩子的大肌肉群发育不太完善，容易摔倒。户外活动的场地安排在相对平坦的塑胶地毯或草地上。这样，孩子们可以尽情跑、放开跑，在集合时，老师只要招招手孩子们就像小鸟般回到老师身旁。

2. 简明易行制定游戏规则  

在活动安排方面科学合理。规则简明易行，小班幼儿因为身体发展规律，容易疲劳，注意力易转移，对于活动量较大的体能锻炼游戏时间安排在五到六分钟。提供自由游戏的材料为三到四种每种游戏材料的数量，一般不低于幼儿总人数的三分之二。同时在注重活动中交替进行不同活动量的游戏，比如：活动量大的“小兔采蘑菇”游戏和活动量较小的“我带小猪去散步”游戏结合在一起。这样的活动量安排及有趣的情节安排，既保持了幼儿的活动兴趣，同时在时间安排上遵循的是时间短、次数多的原则。这样孩子活动时就比较专注，活动量也增加了。在活动和过程中同时要注重游戏情节及时调整规则，比如“小鸟飞来了”就要用小鸟和小鸟撞会碰伤来加以约束。这样小朋友就懂得了不能只顾自己玩的开心，还要防止相撞，学会保护自己，培养躲闪能力和规则意识。在这样丰富多彩、情景化的户外游戏中，小班孩子一会儿对户外活动的兴趣慢慢增强，体质逐渐得到提高。在坚持情情化的组织有活动的同时，还要注意持之以恒，把自主探索的机会给孩子把规则意识给孩子提供足够的空间，让孩子创新活动内容。 

3.顺应孩子的情感需求

如果教师把户外活动的发展目标制定为学习遵守规则，小班幼儿，恐怕难以发自内心喜爱这样的活动，因此要在户外活动的内容和形式方面真正顺应幼儿的情感需要。在激发幼儿探索兴趣的户外活动中，场地是开放的，材料及游戏玩法可以自己选择的。这样，孩子的活动过程中是无忧无虑、不担心不害怕的，才能在玩的过程中，与老师、同伴、户外锻炼环境，自然而然地建立相互依恋的关系。

4.选择适宜幼儿的情景化户外活动

小班幼儿处于大动作发展空间、知觉发展等多重敏感期，他们喜欢不断扔东西，探索空间的同时进行肢体锻炼，喜欢不停的倒东西，获得手腕力量的发展，还喜欢垒高后推倒积木，满足垒与推的动作，在重复的同时三维空间得感觉。还喜欢吹泡泡、捉泡泡来奔跑，获得走与跑的动作发展，喜欢在坡道上上下下行走，发展肢体协调与独立自己一方面老师。根据这些特点，老师结合小班幼儿直观形象思维的特点，在引导幼儿玩游戏的时候，尽量是体育动作生活情境化。走路的时候，模仿变成小花猫走起路来，引导幼儿游戏以及遵守规则时，游戏内容浅显，容易记忆，具有动作性、韵律感的儿歌，比如：“我是一只小青蛙，我会蹦蹦跳回到家。我是一只小乌龟，我会爬呀爬呀找妈妈”······，在这样有趣味的的情境中结束活动，集中回到教室。也可以适当运用手偶、使用儿歌渗透一定的活动规则。对比较好动的的小班幼儿来说，这样往往比生硬干巴的提示、说教的效果要好的多。只要老师多根据幼儿的喜好、发展的敏感期来组织幼儿的户外活动，不但能使户外活动开展顺利还能收放自如，更接近幼儿的发展需要，在保障幼儿安全的前提下，调整各种不同的游戏玩法，丰富户外活动的形式和内容，真正实践户外活动的意义和价值。