小学生朗读能力案例分析

延职创新实验小学 张花

学生姓名：郑欣雨   班级：五年级2班

郑欣雨，女，11岁，性格腼腆，语文成绩中上。课堂上朗读的情况分析：能正确、流畅地朗读课文，没有错读、添字落字现象，停顿断句准确，朗读节奏好。但朗读时声音出不来，老有堵在喉咙的感觉，在“有感情地朗读”方面存在一些问题，难以做到以情动人。

问题一：读不出声音

成因：学生在朗读方面不够自信。

对策：针对这个问题，我找她前来谈话，表扬她在朗读上的优点，这是其他大多数学生做不到的。并以《小学生日常行为规范》的第11条：“上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚。”对她提出要求，希望她能在课堂上声音响亮地回答问题，这也是作为一个学生应该做到的。

问题二：读不出感情

成因：学生的朗读潜能没有被激发出来。

对策：针对这一问题，我在学校举行的“迎元旦”联欢会上，让她参加了班级里的朗诵节目。首先，我会在朗读的文本上作朗读指导，让她反复体味文本的情感，启发学生想象，让学生通过情境架设的桥梁体会作者借文表达的情感，从而读出情感；其次，让朗读水平较好的同学做示范引导；另外，我还利用音乐来激发情感。播放乐曲，让学生在或舒缓或激昂的音乐中进行朗读。这样的朗读不但提高了朗读水平，也诱发了情感。

学生现状分析：该生现在的朗读水平有了很大提高，对朗读有着浓厚的兴趣，能够准确把握文本的情感，领略语言的魅力，读起来有感情、有气势，抑扬顿挫、声情并茂，具有较强的朗读感染力和表现力。