（一）  改革现行幼儿园工作评价制度，实施发展性评价，注重对过程的评价，强调评价主体的多元化，发挥评价的诊断和改进功能。

1.      发展性评价的特点

   发展性评价是针对现行行政（奖惩）性管理制度评价存在的弊端并为解决这些弊端而提出来的。“与以往的评价相比，以往的评价过分强调评价的选拔功能，而发展性评价则十分强调评价的促进功能；以往的评价注重的是一次次性的终结性评价，而发展性评价关注的是多次性的形成性评价。也就是说，发展性评价是在事物发展进程中，综合发挥教育评价多种功能，运用多种科学的评价手段，诊断出事物发展中产生的效果和存在的问题，激励评价者与被评价者发现问题，对照问题改进自己、完善自己，然后求得发展。”

   发展性评价本质是“对事不对人”，补贴标签，不分优劣等级，发挥的是评价的诊断与改进功能，而不是奖惩功能。目前许多幼儿园都在尝试采用这一评价方式，比如给幼儿教师建立业务档案，就是采用了发展性评价的档案袋法（档案袋是指用以显示被评价者学习成就或持续进步信息的相关记录和资料的汇集）。对幼儿教师的评价应多一点尊重，少一点苛刻、吹毛求疵，用科学的、公正地评价促进幼儿教师的自我成长，缓解幼儿教师的工作压力，提升职业生活质量水平。

2.      评价主体多元化

   《纲要》明确要求：“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”评价过程应主要是由教师运用相关专业知识，去审视自己的教育实践，发现、分析、解决问题的过程。只有让教师参与评价的过程，评价才能起到改进、激励的作用。

（二）  进一步调整幼儿园教育质量评价验收工作

1．  调整幼儿园分级分类验收标准的内容结构，重新定位验收评价的目标

   评价内容突出重点，刘丽湘认为应该是“标志幼儿园发展水平的四大因素：环境、幼儿、教师、家长。”要求环境安全、卫生、刺激丰富；有提供帮助幼儿全面发展的丰富材料和自主学习的机会；教师能合理，满足幼儿发展和生活的需要；幼儿园能和家长建立良好的合作关系。

   分级分类验收的目标：幼儿园不应是为了争取经济性利益，验收者也不应是给幼儿园定级别。如果双方都把目标定位在促进幼儿园发展上，是为了给幼儿园提供技术支持与政策帮助，那么，就不会出现“验收时脱层皮，验收之后松口气”以及“验收期间想办法过关，验收之后再也不问不管”的不良状态。

3.      重视幼儿园的自评过程及作用

   改变现在自评流于形式的现状，幼儿园园长必须首先认识到自评的目的是为了对幼儿园各个方面进行全面分析，从中发现问题，采取措施及时纠正，以提高幼儿园的软硬件建设，从而促进幼儿园的发展。只有园长目的明确，认识到位，才能做好层层发动工作，带领全园教职工找差距定措施，努力奋进。

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