《土地的誓言》教学点评

榆阳区教研室  高岳成

前言：3月28日至4月6日，榆阳区教研室对全区“语文主题学习”实验学校的“语文主题学习”教学情况进行全面督查。我在初中组主要工作是深入语文课堂听课，了解“语文主题学习”的课堂教学情况。在督查的过程中，也发现了一些值得回味的好课，于是就用拙笔记录了自己的感想。

北京大学温儒敏教授说：“语文课程改革强调人文性，强调情感态度价值观的渗透，是必要的，也是改革的一个亮点，但不能偏执，不能离开语文教学的规律，否则会淘空了语文，适得其反。”现在很多语文老师上课是“种了别人的地，荒了自己的田”，但在这节课中，老师是“种自己的地，让别人无地可种”。这是一节真正突出“学生学习语言文字运用”的语文味很浓的回归本真的语文课。

突出亮点：

1．落脚点找得准。一是表现在放手学生通过“找、读、悟”来品味文章的语言语特点；二是表现在引导学生学习文章人称变化、景物叠加的写作手法，学习呼告、排比、比喻等修辞手法。学习《土地的誓言》不仅仅是让学了解九一八历中事件，不仅仅是让学生感受日本人的可恶，不仅仅是让学生感受战争的残酷，不仅仅是让学生“牢记历史，勿忘国耻”，更主要的是让学生品味优美的语言，学习巧妙的构思和独特的写作手法。这节课教学内容定位准确，有效地将阅读教学成果转化为一种写作的方法和能力。

2．新理念落得实。一是从“语文主题学习”的角度突出“课内阅读”、“一课一得”的理念，课上让学生拓展阅读了《语文主题学习丛书》中的《故乡的榕树》一文，从写法上比较《故乡的榕树》与《土地的誓言》相同之处，紧扣教学目标；二是从新课程理念的角度突出学生的自主阅读、展示交流，课上学生在问题的引导下找句子、品语言、谈感受，成为真正的主人，也真正突出了学生的个性化阅读。

改进建议：

1．加强诵读。品味语言时，学生找出来的优美的句段应该让学生尽情的朗读。比如：“我想起那参天碧绿的白桦林……；我看见奔流似的马群，……；我想起红布似的高粱……；我想起幽远的车铃……。”学生通过朗读才能真正从内心受到触动，认识到故乡的物产是多么丰富；才能实现语言的品味，增加学生的语言积淀。

2.明确主题。这节课是以《土地的誓言》和《故乡的榕树》两个文本为载体，实际教学目标、主题可以定为“走近土地品味语言”。确定一个主题，更有利用教师有针对性的组织教学，也有利用学生有方向性的进行学习。

（文中没有出现学校和教师姓名）

《土地的誓言》教学设计

 

教学目标：

1．流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2．揣摩、品位本文具有激情的语言，学习文章的写法技巧。

3．培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

教学重点：

1．流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2．揣摩、品位本文具有激情的语言。

教学方法：教学辐射

课时安排：一课时

教学设计：

一、导入新课，板书课题。

播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。

二、范读课文。

1．同学们，说了这么久，到底作者对土地发出了什么誓言呢？下面我们一起来听课文朗读。学生按要求听读。

（要求）A．感受作者所蕴涵的情感。

B．注意人家朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

C．画出自己深受触动的句子或词语。

2．听完后问：同学们，听完这篇课文，结合历史背景，你有什么感受呢？

（我感受到了东北人民十分热爱他们的家乡；我感受到了东北人们十分希望重返故园……）

三、研读课文，品析语句，体会情感。

问题一：语言品析

学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流

明确：

我心里怀着炽痛的热爱

我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。

我常常感到它在泛滥着一种热情。

在那田垄里埋葬过我的欢笑。

……

问题二：揣摩特殊词语的用法。

（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

（2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

问：作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

（3）学生讨论后学法总结指导

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

A．明确该词的本意；

B．分析该词所处的语境。

（4）最后让学生在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、写法探究

（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。（景物叠加）

（2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）

（3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

（4）运用呼告手法，直接倾诉了对土地的热爱。

再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

五、根据本课的写法技巧辐射朗读《故乡的榕树》。

（一）读课文，从写法上找出《故乡的榕树》与《土地的誓言》相同的地方。

教师明确：

1．P174第4段写了故乡榕树周围的景色，尽情铺叙故乡的景象，选取感情色彩浓郁，形象优美、能牵动情思的事物写景抒情，景物具体、形象、生动感人。还有，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。（景物叠加）

“我怀念（从故乡后山流下来，流过榕树旁的清澈的）小溪，（溪水中彩色的）鹅卵石，（到溪畔洗衣和汲水的）少女（在水面嘎嘎嘎地追逐欢笑的鸭子，……）”

2．P17第3段“我仿佛又看到那高大魁梧的躯干，卷曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云”，拟人，紧紧抓住了故乡榕树的主要特征，字里行间充满了赞美之情，“浓得化不开”，给人以“凝碧”之感。如果说这个分句主要写榕树的形的话，“看到春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的，风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠”，比喻，“碧玉”，色泽鲜亮；“晃动如耳坠”形状优美。绘色绘声地展现了榕树的美。（比喻拟人等修辞的运用）

3．结尾处，呼告手法的运用和巧妙变换人称。

六、课堂练笔

运用两篇文章中所学到的写法技巧，写一段描写自己家乡景物的句子。

板书设计：

呼告

人称的恰当运用

景物叠加

排比、比喻

两篇文章均表达了作者饱满、深沉的故土之爱，和爱国情感、

课后反思：

学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累。两篇文章中，优美语句除了掌握其写法之外，最好能熟读成诵。