第六单元《口语交际》教学反思

１．联系实际，拓展空间

       课堂是口语际能交际训练的主阵地，在语文教学的各个环节中我们可以有意识地培养学生的口语交力。在训练学生口语交际的能力时尽可能地将课堂内外相联系，把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。本课的主题是劝说，有关劝说的问题，离孩子生活较近，但怎样劝说呢？学生却难以表达。还是容易使课堂教学陷入冷场的尴尬，因而在教学时，我从发生在学生身边的不良行为入手。上课开始，老师展示校园内发现的一些现象的图片。要求学生认真看。这样的导入是为了让学生在轻松和谐的氛围中，逐渐明白本次口语交际课的主题和重要性。

2．观看小品，探究方法

        兴趣是最好的，老师是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣，他们就会积极主动地全身心投入进去。在前一个环节中，展示了学生生活的图片，已经激起了学生对 “劝说” 这个话题的兴趣，但怎样劝说呢？学生却难以表达。为此，老师趁热打铁，设计了一个活动——观看小品。这个选材在我们的生活中是最常见的现象，贴近学生生活的实际，目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发，有话可说。新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理念，老师在运用生活图片激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，然后组织了小品观看，还原了学生真实的生活场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。再充分放手，让学生分小组活动，互相讨论、自由表达、自由发挥，想方法解决问题。这样的设计既达到人人参与，个个得到锻炼的目的，又可以培养了学生的自主、合作、探究能力。

3．亲自实践，感受深刻

      口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供一个练说的舞台。在本环节中，就设计了“模拟表演”这个环节。让学生先在小组里模拟劝说，大家互说互评，其他的同学认真倾听，适时插话补充。人人参与，个个有感而发，使每个学生都能得到锻炼的机会。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合得到进一步的提高。

   4．疑惑和不足

        在教学中，我努力创设多种情境引导学生说话，学生在课前也进行了很好的准备，因此在课堂上他们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，课堂气氛很活跃。但是，我发现大多数学生只是为完成任务而流于形式，草草劝说几句就被劝服了，好多被劝说者不能好好地 “为难为难”劝说者。没有让我们很好地领略到“劝说”这种语言艺术的魅力，如何在教学时处理好激发思维和如何表达两者的矛盾，需要认真思考和斟酌。