今天听的两节数学课，是常态推门课。听年轻老师的推门课，是了解教师教学情况最直接的方法，也是对老师们日常工作的督促，若是再能帮老师们的课出个好主意提个好建议，感觉自己也收获满满，成就感爆棚。虽然自己上课时，不愿意有人来听课，但换了角色后，却是十分热衷去教室听听课，知道老师们有些不情愿，可于公于私，我还是要坚持。

今天的课，有多处需改进的地方，课后评课，将之一一罗列出来，发现找的全是问题，心里不由一阵紧张：

1. 课前三分钟，没有充分利用。

还没有上课，老师已经组织好学生在班里，做好了上课准备，然后在静悄悄地等待铃声响起，等待到点上课。——一直说上课时间紧张，没有时间处理作业，这课前的三分钟，能数数、能口算、能处理易错题、能玩数学小游戏、能让小老师展示优秀......多少件有关数学的事，只是缺时间做，怎么能这样白白浪费呢？

2. 欠缺教学机智，对学生超出自己预设的内容，处理生硬。

   老师只问到了1+4=5，学生却答到了1+8=9，学生已经会了，老师怎么办？——至少是要及时评价，肯定答案，并巧妙引导，让先会的同学教一教还不会的同学，保护孩子的学习积极性，让其葆有学得好的优越感，切不可因自己的课里没有涉及到，而将跑在前面的学生拽回来。

3. 教学方式单一，练习形式也单一。

  整节课的学习方式，基本套路为：课件出示图片、老师提出问题、学生逐个回答，没有同桌互说，没有小老师展示，没有课堂本上书写......练习形式主要是说，给出不同的图片，看图说信息说算式。——学生的注意力，最集中的时长也就一节课的前20分钟，后面的20分钟，想要抓住学生的心，全靠新颖的形式和内容的魅力，所以练习设计一定要有新意，学习方式一定要多元，以避免孩子的审美疲劳。

4. 评价与引导语言干瘪，缺乏激励与导向性。

教师的评价，是学生心里的标准、努力的方向，具有激发热情、指引航向的作用。对学生的学习行为，教师一定要及时、适当进行评价，这不仅是对学习努力的孩子的认可，也是对其他同学的引导。学生最在意老师对自己的评价。当老师的，要在学生心里建立标准，用评价告诉孩子，老师喜欢什么样的学生。一年级的学生年龄小，在学习上都是有样学样。谁怎么说怎么做得到老师的表扬了，就会学着说，学着做。——点名回答问题，要鼓励积极发言的孩子，在班里树立好榜样；学生回答得很完整，要及时表扬，并奖励他当小老师带全班同学再说一遍......每个人都有被认可被表扬的心理需求，要在教学中培养学生学数学的自信心。

5. 教学内容保守空洞，照本宣科。

  在教学内容上，这节课按照书上顺序将图片一张一张讲过而已，没有体现重难点突破的激烈，没有体现思维生长的惊艳，整体感觉这节课很空洞，只是按部就班完成过程——看图找信息说算式、看算式说图的意思、填数找规律，只讲书上的图，似乎不敢越雷池半步。没有经过深入加工，没有加入自己的思考，形式上表现为没有丰富的综合练习，没有拓展延伸的思维训练。实质上没有对内容进入创造性整合与挖掘，思想不丰盈。

6. 学生对“问题与答案、找信息与提问题”概念不清

师：你能说说图中的数学信息吗？生：树上有2只小鸟，又飞来1只，一共有3只小鸟。师：你能提出一个数学问题吗？生：一共有1+2=3只小鸟，为了让学生提出“一共有多少只小鸟？”师得费劲引导好半天。——课上多名学生在老师要求提出问题时，直接说出结果，老师让找出图中信息时，学生直接把信息与答案一起说出来。很明显，学生分不清什么叫问题，什么叫答案，这是概念不清，得先有前期铺垫，得先明确问题是还不知道的，是需要我们去动脑筋想办法得到的......

7.数学语言不够严谨。

   学生面对面时，左右的方向性是相对的；找规律时，后一个数总比前一个数多2；哪怕是一个量词的应用，也应该要注意是否合适——数学学科特点很明显，用语一定要严谨求实，简洁明了。要注重学生语言表述的完整性、规范性。尤其当老师的，说话一定要注意，自己的每一句话，都是在给学生做示范，责任重大，切不可大意。

8.练习课更要有教学层次

练习课的训练重点与难点，如新授课一样，在一节课最重要的时间段突破。练习的层次要清晰有梯度，先基础训练知识点、再综合练习提高能力、然后拓展延伸锻炼思维。要想把练习落到实处，静心思考独立完成课堂作业的环节必不可少，今天的这两节课，练习设计没有层次，课堂上没有作业练习，练习的效果可想而知。

9. 上课节奏慢，教学环节不紧凑。

   学生已经会了的内容，老师还在不断重复讲；学生已经不感兴趣的学习形式，老师还在继续用；大部分学生已经完成，在等待老师安排下一个学习任务，老师还在走廊里一个一个逐一检查......环节拖沓、节奏缓慢，导致到下课了，设计的教学内容没有完成。当觉得教学时间紧任务重时，也要反思一节课的40分钟是否是高效利用？数学课的明快与干脆，数学老师的麻利与果断，我们数学老师做到了几成？

    评完课后，心里有些沉重，哎----