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学生活动

评价

设计意图及资源准备

一、

趣猜

导入

多媒体出示《红楼梦》剧照，同学们猜猜这是哪部电视剧的剧照？你知道这些人物都是谁?

明确：这是电视剧《红楼梦》的剧照，里面有贾母，薛姨妈，刘姥姥，王熙凤，鸳鸯等。

学生看剧照，猜内容。

能猜出是《红楼梦》为“合格”，能猜出具体人物即为“优”。

以剧照导入，激发学生学习兴趣。

二、

初读感知

1. 用简洁的语言概括小说的主要内容。

明确：刘姥姥二进贾府，和大家一起吃饭时出丑，逗得贾府上下各色人等大笑不止。

2.读课文，书看了小说结构。

明确：第一部分(1—6段)开端：写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。

第二部分(7---10段)发展和高潮：写刘姥姥用宴，在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。

第三部分(11段)结局：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

1.学生读课文，概括，梳理。

2.按小说的情节梳理本文结构。

1.能说出主要内容为“合格”；语言流畅为“优秀”。

2.划分依据能自圆其说为“合格”。划分正确为“优秀”。

1.初步感知内容。

2.进一步熟悉文本内容。

三、

再读

探究

1．为什么众人发笑之前先是“发怔”？

明确：“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。

2．这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请用一个恰当的词说说各色人物的笑，反映了他们怎样的性格特点。

明确：湘云---（爽朗）的笑； 黛玉---（矜持）的笑；

宝玉---（忘性）的笑

贾母---（欣赏）的笑；

王夫人--（会意）的笑；薛姨妈---（失态）的笑；

探春---（直率）的笑；

惜春---（娇气）的 笑；

王熙凤、鸳鸯---（藏而不漏）的笑。

史湘云“掌不住，一口茶都喷出来”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格；林黛玉“笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟！’”，可见她的笑是极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气，也写出了贾母爱孙之心；探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点，也可以看出她要强的个性；惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气；“王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来”，写出王夫人已知道是凤姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵；凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；。

3、刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？

明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，她们用“雅”文化的目光看待刘姥姥代表的“俗”文化， 感到另类和新奇，于是就拿刘姥姥来开涮、取笑。

1.学生独立思考，小组交流，展示。

2.学生自主思考，概括，交流。

3.小组合作探究。

1.能说出意思为“合格”；流畅表达为“优秀”。

2. 能说中人物特点为“合格”；流畅表达为“优秀”。

3.说中表象为“合格”；揭示本质为“优秀”。

引导学生自主合作探究，关注文本从多个侧面与细节表现人物性格特征的手法。

四、

赏读

品析

1.细读下面句中的加点词语，分析其作用。

“刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下”。

明确：这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想而知了。

“闹”“撮”两个动词形象地写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。

2.赏读有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。

(1)原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他？”……也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”

(2)刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”

(3)“姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”

明确：(1)金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。

(2)刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知道是为了哄老太太开心，但她绝不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。

(3)面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”，刘姥姥说的这番话，表现了她的善良纯朴。

总之，刘姥姥是一个善良、淳朴、风趣、机智的农家老妇人。

1.赏读重点字词，积累美词美句。

2.跳读课文，总分式概括，梳理人物形象。

1.说出大意为“合格”；意思完整为“优秀”。

2.找出相关句子为“合格”；说出性格特点为“优秀”。

通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。

五、

析读归纳理解主题

1．凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

明确：因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。在这场“笑”剧的背后，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

2.从《红楼梦》全书来看，本文所起的作用是什么？

明确：（1）以人物衬托人物。刘姥姥这个人，作为一个乡下的穷亲戚，来到了富丽的大观园，并因为她的取笑逗乐，激发众人展现出了各自的性格特征。

（2）以情节暗扣情节。刘姥姥总共三到荣国府，这是二进大观园的情形。这次的到来，不同于之前第一次来的生疏，也不同于最后一次来大观园时的衰落；这次进大观园，目睹的是一片富贵景象，品尝的是一餐丰盛美食。二进大观园，代表着盛；与代表衰的三进大观园，自然相关相联，环环相扣。

（3）以文化比较文化。刘姥姥代表的文化，是俗文化；贾府代表的文化，是雅文化。这两种文化，形成冲突，对比鲜明。

（4）以情境展现情怀。乡下人受到大家族众人的轻视和戏弄， 却只能戴上一副丑角的面谱，扮演一个丑角。

3．试谈谈学习本文，对你写作有怎样的启发？

明确：要善于观察周围人物；运用语言、动作、神态等细节描写，使人物形象更丰满；人物刻画要抓住人物特征来写；详略的安排要根据表达的中心确定。

1.学生合作讨论，交流，明确主题。

2.小组合作探究。

3. 学生课堂小结，总结写作方法。

1.回答出第一问为 “合格”；能回答出第二问为“优秀”。

2.这个问题难度较高，能说对一点即为“优秀”。

3.结合文本说出一两点即为“合格”；多说一点即为“优秀”。

1.文本内容的升华，训练学生的概括能力。

2.旨在文本内容的拓展延伸，拓宽学生的阅读视野。

3.总结概括，梳理写法。

六、

作业

课外阅读刘姥姥一进和三进贾府的相关内容，进一步体会人物形象。

阅读。

文本内容的拓展，训练学生的文学鉴赏能力。