一、课题概述：

《小学科学课程标准》明确地指出：“鼓励儿童通过动手动脑‘学’科学。心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。因此，在科学教学过程中创设一定的情景、开展多样化活动是十分重要的。”在科学教学中，教师要注意指导学生通过开展有效的科学探究活动，帮助学生搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法，有效地指导自己发现问题、解决问题、得出结论，从而使学生得到长远的发展。基于科学教学的特殊性，在小学科学教学中教师必须十分注重实验教学的有效性。

自2000年小学科学课程实施以来，浙江、北京、上海等地，针对课程实施开展了许多相关研究，指出“科学学习要以探究为核心，亲身经历以实验探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”提出了“自主--探究”“点拨--探究”“做中学”等教学方法。目前国内还没有提高小学科学探究活动有效性的研究成果，提高小学科学实验教学有效性的研究就更加没有。而其它学科的提高课堂探究教学有效性的研究也给我们提供了借鉴和参考。本课题将根据小学科学实验探究活动自身的特点和实际情况，对小学科学课堂里开展实验探究学习的具体环节及相关因素进行系统的研究，从而解决实验探究活动形式化、表面化、低效性问题。

《小学生科学实验习惯的研究》这个课题是2016年3进行申报，在6月份批准立项。课题立项以来，我们课题组成员积极围绕研究方案，制定课题研究计划。通过理论学习、文献查阅、交流经验、实践探讨、个案跟踪等形式深入开展了一系列研讨活动，预设通过半年时间的研究，在2016年12月底结题。

二、课题研究进展情况：

（一）、调整研究方案、扩大研究范围，提高研究价值。

自课题立项以来，首先查阅与本课题相关的资料及经验，学习科学实验习惯等相关的理论知识，提高课题组成员对小学生科学实验习惯的认识及实验过程中不良习惯产生的原因的分析能力。并收集有关信息，分析、归纳、筛选有价值的研究信息，深挖围绕课题辐射的研究范围，将课题研究内容和步骤进行细化，设立了以东沟小学为课题研究基地，以学校不同年级的学生为研究对象，利于课题研究。

（二）、想法设法激发学生学习科学的兴趣。

众所周知“兴趣是最好的老师。”学生对科学实验有着强烈的好奇心，因为感兴趣，所以学生愿意去做，因此从学生刚接触科学的时候我们就应该循序渐进的培养学生的科学兴趣，特别是科学实验的兴趣。由于小学生好奇心强，可以对他们的好奇心加以诱发，唤醒心理效应，激发求职欲望。我们可以通过选择奇特的现象、巧妙的疑问和与生活比较密切的实验内容和案例，因为生活中的现象大多数学生只知道什么，但不知道为什么，这样的实验学生比较愿意去探究。在教学《摩擦起电》时，让学生把塑料尺子在头发上摩擦几下，然后去接近小纸屑，当看到小纸屑一片片飞向塑料尺时，这种奇妙的现象将激起学生浓厚的兴趣；又比如面包储存不当会发霉，发霉的现象学生一看就一目了然，但是什么原因让它发霉了，什么方法可以减缓它发霉呢，强烈的好奇心会促使学生设法解开其中的奥秘。培养良好的科学兴趣不仅可以让每个孩子喜欢动手操作，轻松愉快的完成探究过程，更重要的是可以从小培养学生严谨的科学态度和勤于思考、乐于动手的科学观念，所以说一切科学知识的学习，所有科学实验探究活动的进行都始于学生的兴趣。

（三）、培养学生科学实验方案的设计能力 。

“选择比努力更重要”，我们选择正确了会少走一些弯路，如果没有选择正确有时可能会徒劳无获。所以说培养学生学会科学、正确的设计实验方案对学生实验能力的培养和提高尤为重要。对于刚接触科学实验的学生，对实验方案的设计缺乏有效性和操作性，目的性也不太明确，因此有效的指导学生学会设计实验方案是进行科学探究的保障，否则就会忙忙碌碌、高高兴兴的上完游戏一样的实验课。 

首先，应该明确实验方案的要求。在《科学 3-6 年级课程标准》中，对设计实验的要求是：能提出进行探究活动的大致思路；能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。在新课标征求意见稿中，对实验设计也有如下总要求：需要经过尝试和预测设计研究方案。具体要求有三条：①能根据已有的经验和知识对已确定的研究问题提出预测；②能设计合理的观察研究方案；③能设计较规范的单变量实验方案。综上所述，无论从实验设计本身来讲，还是课标要求，以及对学生未来科学素质的养成，培养学生实验设计能力都是非常重要的。       

其次，对学生进行有效的指导。在小学阶段，无论中年级还是高年级，都需要培养学生的实验设计能力，而且学生的实验设计能力的培养都离不开教师的有效指导，围绕“研究的问题——猜想与假设——实验目的——实验要求——实验材料与用具——实验过程——实验结果”的方案要素，对学生的指导教师应从示范、半独立、独立的次序进行。先口头设计再到文字图表设计；先模仿设计再到独立设计；先简单设计再到比较复杂的设计；先局部设计再到整体设计。对其中的每一个问题都要进行精心的设计，抓住问题的核心。

（四）、留给学生实验机会和合作机会 

留给学生动手机会。培养能力素质教育的核心内容是培养学生创新意识和实践能力。心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在课堂教学中组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，更有利于激起创造区域的活跃，从而培养学生的自己学问的能力，也有助于培养学生的探索精神和解决实际问题的能力。例如：“在教学“小灯泡亮”的教学内容时，先让学生根据操作步骤自己做实验，有的成功、有的失败、有的亮度不一，在这个过程中引出了相应的问题如：为什么小灯泡没有亮？亮度不一的与什么有关？”等问题，从而为教学做了一些铺设。也为学生再次动手操作做了准备。这样，把课堂研究的阵地还给了学生，学生在操作中，手使脑得到发展，脑又使手得到发展，突破了教学的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，同时使他们的实践能力和思维都得到了发展和提高。 

为学生提供合作机会。如何拓展思维？小组合作是新课程中一种非常重要的学习组织形式。在小组合作时每个学生的地位是平等的，他们愿意说、愿意做、愿意交流，是学生最喜欢表现的一种形式。所以小组讨论、合作学习，有利于学生多向交流、相互启发、取长补短，培养学生的参与意识和合作精神。例如“在教学电磁铁时，电磁铁的制作和磁力测试都需要小组合作共同完成，然而在比较电磁铁的磁力时，在各小组汇报中，根据能吸起大头针的数量已经表明各组的磁力是不一样的，因此可让每个组交流所绕的线圈圈数和使用的电池节数，从而引出线圈圈数及电池节数与磁力的关系，学生再次回到实验中验证”。实验教学中问题的产生、解决办法、实践验证，均由学生提出和验证，教学效果取决于我们的课堂能给学生多少机会和时间。 

(五）、运用策略，激发学生认真倾听同学的发言。

①让学生当小老师。

课堂上根据教学内容，经常组织学生当同伴的小老师，同桌或小小组成员相互倾听同伴朗读、背诵、读词语、讨论回答问题等等，及时纠正同伴的错误，提出自己的意见。孩子们觉得自己是一位小老师，觉得特别光荣和骄傲，听得也特别认真。教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我也大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课。学生上讲台介绍他们的方法时讲的头头是道，下面的学生听得十分认真。

②实行奖励制度，适时恰当地评价学生。

很多课堂纪律问题是由于教师没有注意强化学生的优良行为而造成的。当学生感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，我认为教师应善于发现学生表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价，设立奖励措施，满足学生被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为。如对听得认真的小朋友，按照班级管理的方法给予奖励或表杨，通过奖励刺激，逐渐消除孩子们由于情绪色彩很浓，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话，或由于开小差，听不进同学的发言的现象。

（六）、家校联系

在实验习惯的训练和养成过程中，我注意与学生家长紧密联系，相互沟通，达成共识，共同培养。第一步，把训练学生认真倾听的重要性，说给家长听，在思想上认识一致。第二步，请家长紧密配合，在家里也要注意培养孩子学习习惯。让孩子在课堂外依然保持科学探究的兴趣，把探究活动延伸到课外。这就对学生也就提出了更高的要求。在实际情况中，往往只有少部分学生能在课外坚持研究，最终完成研究。而很多学生因为这样那样的原因，要么是虎头蛇尾，要么是半途而废。比如三年级“埋垃圾”的研究。首先要提出一个什么样的垃圾在土壤里可以腐烂，然后要对这个问题进行较长期的实验和观察。但是很多学生或者是找不齐所需的材料，或者以没有时间为或者是不能坚持而放弃活动。这不仅对研究不利，对今后的其他探究也有不利影响。所以在类似的探究活动中我们应该帮助学生克服困难，坚持完成研究。逐步养成做一件事情善始善终的习惯。

三、初步成效：

在前期研究中我们以小学生科学实验习惯为中心，从课堂上培养学生倾听的习惯，“动手”与“动脑”相结合的习惯、小组合作的策略探究，前期效果十分明显。大部分学生积极主动投入到科学课堂探究活动中，能够自主设计实验方案，比较清晰表达自己的实验方案，对学生科学学习过程中习惯的培养不仅在理论上有一定提升，也形成了一定的措施与策略。

四、存在问题：

通过课题前期的阶段研究，我们发现还是存在着一些问题有待于进一步思考和研究。

1、在前期的课堂实验探究观察中，我们发现少数学生当别人的想法与自己有出入时，没有敢于质疑、勇于发表自己的意见。43z中国德育网，中小学德育网

2、学生在实验活动方面的积极性、主动性有待提高，教师要多给予方法上的指导，个别学生的合作分工能力有待加强。

五、下一阶段的研究计划：

1、小学生科学实验习惯的个案追踪及策略。  

2、总结出如何形成良好的实验习惯的有效措施。