让语文教育“止于至善”
2024-11-27 15:25:03
我想，大家都迫不及待地想听我们曹爱卫老师讲她更专业，更有品质，对我们更有指导意义的内容。所以，我压缩在五六分钟，讲一讲我参加今天早上活动后，此时此刻的一些感受。
今天走进湘师实验小学，我不知道各位老师有什么感受。我觉得肃然起敬，然后又感觉心潮澎湃。我深深地记住了李国芳校长讲的那八个字——“桃李芬芳，我在其中。”我们不能止于澎湃，止于激动，我们要有所行动。怎么行动呢？就是“我在其中。”我们能做什么？就是一堂一堂课磨过去，一点一点思考凝结起来，走向理想的语文教育。
上面这两节课，我认为给我们的思考，给我们的启发，给我们的借鉴非常多。我分三个方面，也是提取了《道德经》里面三个关键句和大家做一个分享。
一、“上善若水”：把美好留给学生
“上善若水”出自《道德经》第八章，“水善利万物而不争，居众人之所恶，故几于道。”水之“善”很重要地体现在自然而然。
1.美在安静
我们可以看到，尤其是第二节课的老师，我非常钦佩。她可以说是非常得笃定，非常得安静，心无旁骛地把这节课的教学任务确定下来，把给学生的一些教学策略推进起来。
因为老师的心是静的，整个这节课孩子们心也是静的，紧紧围绕这个单元，这一课的目标，在习得，在提升，在历练。比如说，我们讲到批注。这对于每个人来说都是至关重要的。我不知道各位在读书的时候有没有批注的习惯，我是有的。去年我读了整套的中西方的哲学著作，几乎每本上至少要留下将近1000字的批注。我在想，只有老师静下心去做批注，才有可能引导学生也去批注。
2.美在欣赏
我们看到孩子们彼此就他们的习作也好，批注也好，互相欣赏。老师和学生之间也是带着欣赏的眼光，关注孩子每一点，发现每一点成果，这是非常美的。
3.美在精进
我们说一千道一万，最关键的还是要练。我就非常感慨，这两节课，尤其是第二节课，已经到了高段，没有一个学生字写得差的。甚至不夸张地讲，每个字都达到了很高的标准。我突然想起我在网上经常看到的衡水中学那些学生的字。为什么他们那么多学生考上清华北大，可能跟字也很有关系。湘师实验小学的孩子们给我们一个启发，就是只有练我们才会习得。
二、“善下之”：把舞台留给学生
第二个也是《道德经》里面一句话叫“善下之”（“江海之所以为百谷王者，以其善下之”）。为什么我们一个得道的人，他能够得到推崇，就是因为“善下之”。他总是很谦卑，把舞台留给学生。
1.把思的舞台留给学生
第一节课，我们可以看到，老师经常在课堂上讲：你有什么好方法？你来说——你来表达——你来表现——
2.把悟的舞台留给学生
老师让学生去看影子的视频，老师不告诉他其中的秘密，让学生去发现为什么会有变化。
3.把用的舞台交给学生
老师非常精妙地设计了这么一个环节，由生活中的一些影子的变化，物理学上的影子的变化，然后再浓缩到汉字当中。了解字与字之间的关系——“我”的“左”边是光，“右”边就是影子......这个设计非常具有创新性。紧接着，再让学生说生活中“我”的周围是谁。非常难得！
三、“善行无辙迹”：把成长留给学生
1.有支撑
高级的教你是看不到痕迹的，它都是隐藏在背后的。这里面是有支撑的。“小白狗”和“小黑狗”的对比，“常常”和“时时”的对比......我就感觉老师把小小的一首诗歌已经掰碎了，已经玩到极致了，让我感觉原来这首小诗真的是字字珠玑。
2.有挑战
这个挑战尤其体现在这个环节——“跟着我”和“陪着我”有什么区别？我相信，可能我们来回答这个问题都有点难度，有点挑战性。结果不重要，重要的是一场头脑风暴，打开了学生的思维，建立了一种思维不断攀升的习惯。这里面可能有事物之间光的角度的变化，有人与人之间距离的变化，同时“跟”我个人品了一下，感觉是不是比“陪”更好玩一些。这个影子很调皮，他就要始终“跟”着我。
总之，我们磨课，我们做教研，实际上就是要追求更美的，更完善的语文教育的境界。《大学》里面讲叫“止于至善”。这四个字也应成为我们共同的追求！
时间有限，我就简单地和大家作这个分享，最重要的我们要听大家、大咖，我们曹老师给大家做专业引领。谢谢大家！
让语文教育“止于至善”
我想，大家都迫不及待地想听我们曹爱卫老师讲她更专业，更有品质，对我们更有指导意义的内容。所以，我压缩在五六分钟，讲一讲我参加今天早上活动后，此时此刻的一些感受。
今天走进湘师实验小学，我不知道各位老师有什么感受。我觉得肃然起敬，然后又感觉心潮澎湃。我深深地记住了李国芳校长讲的那八个字——“桃李芬芳，我在其中。”我们不能止于澎湃，止于激动，我们要有所行动。怎么行动呢？就是“我在其中。”我们能做什么？就是一堂一堂课磨过去，一点一点思考凝结起来，走向理想的语文教育。
上面这两节课，我认为给我们的思考，给我们的启发，给我们的借鉴非常多。我分三个方面，也是提取了《道德经》里面三个关键句和大家做一个分享。
一、“上善若水”：把美好留给学生
“上善若水”出自《道德经》第八章，“水善利万物而不争，居众人之所恶，故几于道。”水之“善”很重要地体现在自然而然。
1.美在安静
我们可以看到，尤其是第二节课的老师，我非常钦佩。她可以说是非常得笃定，非常得安静，心无旁骛地把这节课的教学任务确定下来，把给学生的一些教学策略推进起来。
因为老师的心是静的，整个这节课孩子们心也是静的，紧紧围绕这个单元，这一课的目标，在习得，在提升，在历练。比如说，我们讲到批注。这对于每个人来说都是至关重要的。我不知道各位在读书的时候有没有批注的习惯，我是有的。去年我读了整套的中西方的哲学著作，几乎每本上至少要留下将近1000字的批注。我在想，只有老师静下心去做批注，才有可能引导学生也去批注。
2.美在欣赏
我们看到孩子们彼此就他们的习作也好，批注也好，互相欣赏。老师和学生之间也是带着欣赏的眼光，关注孩子每一点，发现每一点成果，这是非常美的。
3.美在精进
我们说一千道一万，最关键的还是要练。我就非常感慨，这两节课，尤其是第二节课，已经到了高段，没有一个学生字写得差的。甚至不夸张地讲，每个字都达到了很高的标准。我突然想起我在网上经常看到的衡水中学那些学生的字。为什么他们那么多学生考上清华北大，可能跟字也很有关系。湘师实验小学的孩子们给我们一个启发，就是只有练我们才会习得。
二、“善下之”：把舞台留给学生
第二个也是《道德经》里面一句话叫“善下之”（“江海之所以为百谷王者，以其善下之”）。为什么我们一个得道的人，他能够得到推崇，就是因为“善下之”。他总是很谦卑，把舞台留给学生。
1.把思的舞台留给学生
第一节课，我们可以看到，老师经常在课堂上讲：你有什么好方法？你来说——你来表达——你来表现——
2.把悟的舞台留给学生
老师让学生去看影子的视频，老师不告诉他其中的秘密，让学生去发现为什么会有变化。
3.把用的舞台交给学生
老师非常精妙地设计了这么一个环节，由生活中的一些影子的变化，物理学上的影子的变化，然后再浓缩到汉字当中。了解字与字之间的关系——“我”的“左”边是光，“右”边就是影子......这个设计非常具有创新性。紧接着，再让学生说生活中“我”的周围是谁。非常难得！
三、“善行无辙迹”：把成长留给学生
1.有支撑
高级的教你是看不到痕迹的，它都是隐藏在背后的。这里面是有支撑的。“小白狗”和“小黑狗”的对比，“常常”和“时时”的对比......我就感觉老师把小小的一首诗歌已经掰碎了，已经玩到极致了，让我感觉原来这首小诗真的是字字珠玑。
2.有挑战
这个挑战尤其体现在这个环节——“跟着我”和“陪着我”有什么区别？我相信，可能我们来回答这个问题都有点难度，有点挑战性。结果不重要，重要的是一场头脑风暴，打开了学生的思维，建立了一种思维不断攀升的习惯。这里面可能有事物之间光的角度的变化，有人与人之间距离的变化，同时“跟”我个人品了一下，感觉是不是比“陪”更好玩一些。这个影子很调皮，他就要始终“跟”着我。
总之，我们磨课，我们做教研，实际上就是要追求更美的，更完善的语文教育的境界。《大学》里面讲叫“止于至善”。这四个字也应成为我们共同的追求！
时间有限，我就简单地和大家作这个分享，最重要的我们要听大家、大咖，我们曹老师给大家做专业引领。谢谢大家！