本学期我开始研读吴正宪老师的《吴正宪课堂教学策略》一本书。数学给人的印象往往是抽象、枯燥的，根据小学生的年龄特点，教师需要借助一些手段来激发他们的兴趣，调动他们的认知情感，促进他们对问题的深入思考。

通过读本章节的内容，我有以下几点收获：

创设情境要有情趣。

创设情境我们可以通过设计有趣的人物形象、讲有趣的数学故事、做有趣的数学游戏等方式。吴老师经常使用的一种方法为讲故事。比如：在讲授“可以圈多少地？”吴老师一上课，就给孩子们讲了一个小故事，有关巴霍姆买一块儿地的故事。假如你是巴霍姆，你该如何圈地呢？通过故事情节，吸引学生的求知欲，使孩子们感受到数学问题的解决带来的兴奋和成就感。

创设情境要有生活。

数学来源于生活，又服务于生活。在数学教学中，许多学习内容和需要解决的数学问题都可以在生活中找到原型。吴老师善于从孩子们的生活中提取数学学习素材，使他们感受到课堂数学是来自生活，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣。例如：在讲授“克与千克”的生活情境。让学生先在商场调查有关物品净含量的数据，感受轻重。带着这种感受回到课堂学习，此时的数学是真正“活”的数学。

创设情境要有问题。

创设富有挑战性和探索性的问题情境，不仅会激发学生的学习动机，还能使学生在解决这些问题的过程中增强自信心，感受数学学习的价值。例如：在讲授“喝出的体积单位”与“能安全过河吗？”从具体情境中寻找问题，解决问题，实现数学理解。

创设情境要有互动。

给学生创造数学活动的机会，通过角色扮演感受、学习数学，课堂上师生要互动。比如，在讲授“小数点位置移动”时，调动学生主动参与课堂中，让学生感受数学的魅力。让学生从活动中获得知识，形成技能，生成智慧。

创设情境要有文化。

在创设情境中，也要渗透数学文化。比如：吴老师讲授“分数历史”中，使课堂增加了许多灵动，智慧。数学文化反映了数学的发展历程，充分借助数学文化创设情境是一种重要的方法。

在掌握必要的基础知识与基本技能、获得积极的情感体验的同时，感受数学的力量是创设情境的“最高境界”。