趣味教学在小学英语教学中的实践与研究课题中期报告

青化砭镇中心小学  杨帆

自本课题立项后，我们课题组成员立即开始课题研究。我们围绕“英语教学中，有哪些趣味教学方法？”和“对于小学生，应如何选择合适的趣味教学方法？”等方面，主要采用行动研究法和案例研究法，结合采用调查法、经验总结法、讨论法开展了一系列的研究工作。

一、学习理论知识，明确课题研究的方向。    

首先，我们课题组成员围绕课题研究内容，利用网络和图书馆，开展了集体学习和个人自学。我们通过上网查阅、阅读专著和刊物，对“小学英语趣味教学”进行了系统的学习，明确了研究方向和意义的同时更新了教育观念。

二、设计并完成调查问卷，分析数据，得出结果。    

在理论学习的同时，我们大量参考了相关研究和调查问卷，设计了调查问卷，对本校学生进行了抽样调查。问卷设计涉及到学生对英语课堂游戏的喜好、作业的设计形式等方面，力求使问题的目的性明确,针对性强。通过调查问卷，了解到学生喜欢的英语课堂游戏活动以及英语学习方式。最后，我们对调查问卷进行认真、客观的分析，并且写出了分析报告。

三、立足课堂，把握教学主阵地，开展实际教学研究。

课题组成员集思广益，积极探索培养和提高学生学习英语兴趣的好方法。课题组每位老师都进行了研讨课教学，人人使用趣味教学方法进行授课。课后，我们积极评课，总结出值得借鉴的地方，同时也提出了需要改进的地方并探讨了改进措施和方法。活动中形成的教学设计、教学反思和教学随笔，都为我们的课题研究提供了有效的过程性资料。

近年来改革与以往改革不同的是后来英语改革目标明确，要求学生小学毕业能应用英语进行简单的交流，对语言学习充满持续的兴趣。新课改摒弃了“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式，课堂模式的转变，教学方式的创新，赋予小学英语课堂鲜活的生命力，将创新与趣味巧妙融入到课堂中，寻找课堂与生活中的趣味点，并将二者完美结合，推动小学英语趣味教学。

小学教学构建趣味性课堂教学，正是对传统教学模式的突破，以培养学生学习英语的兴趣为突破点，逐步引导学生积极探索语言的实际运用，将兴趣转化为学习的动力，形成良好的语言学习习惯。

目前，在课题实施的过程中，发现英语趣味教学在课堂中的应用存在以下困难：

一、趣味教学方法单一，教具种类单调，缺乏创新性，课堂组织形式保守；

二、课堂秩序易混乱，课堂控制不到位，课堂趣味教学易“重形式，轻本质”，导致低效教学；

  针对目前所存在的困难，课题组成员认为可以通过以下措施来开展小学英语趣味教学：

一、做好课前准备及课前预设工作，明确趣味教学的目的，巧妙设计课堂各个活动环节。趣味教学最大的作用是激发学生学习英语的兴趣，但是如果教学活动脱离教材内容，教学目标，教学重点，教学难点则会失去意义。在课堂活动开始前，教师应遵循以下原则开展活动：限定课堂游戏的范围，确定游戏的过程与步骤，确定游戏的参与者及任务，制定游戏规则，明确游戏参与者目前所掌握的知识水平，准备游戏所需道具，如此才能保证课堂游戏的高效运行。同时也能够让学生真正做到“乐于学”，最大限度的发挥趣味教学的作用。

二、课堂中恰当引入竞赛机制，实行游戏教学，丰富课堂趣味性。根据教学目的，教学内容，学生年龄段的不同，目前英语课堂所采用的趣味教学方法主要有以下几类：

一.操练性游戏：重点考察学生举一反三能力和应知应会能力，常用于单词和重点句型操练。该游戏简单易行，但是缺乏创新性，容易让学生产生厌倦感。

二.竞赛性游戏：小学阶段孩子的特点之一就是好奇心、好胜心强，用竞赛可以激发学生的兴趣，巩固所学知识。通常在课堂重点知识讲授之后，进行比赛，竞赛一般可贯穿教学的全过程，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。

三.合作性游戏：目前在课堂中使用的频率最高的合作性游戏主要有：分角色表演对话。通过给学生制作卡通头饰，积极引导学生运用课堂所学重点句型和重点单词编对话，努力营造英语表演气氛，并对学生的表演进行恰当评价，同时注意评价语言的艺术性。

四.综合类游戏：将课堂所使用的创新性游戏归类为综合类游戏，如

课堂中选用学生喜爱听的歌曲曲调，引导学生运用所学单词进行填词再创作以激发学生英语兴趣。引入竞赛机制，利用学生的争胜心理，让学生在游戏中激起对知识的渴望程度，刺激每个学生对英语知识的兴趣。

以上便是趣味教学在小学英语教学中的实践与研究的中期的报告，我们课题组成员在后期会继续努力，争取使此次课题的研究成果运用于一线教学中。