刘老师上《草船借箭》第一课时。听后建议：

一、教学基本功尚可，有潜力。

二、要注意处理好教师主导与学生主体的关系：

    刘老师课堂上有赶着学生走的现象，给学生自主读、说、悟时间少。

教师主导要抛出高质量的，有一定维度和深度的话题，引导学生感悟、思考，要会分流梳理问题，通过评价、纠偏提高学习效果。教师要导思考角度、方向，导学生有价值的读、说（表达），对人物性格、心理进行感悟，导学文章语言表达形式、方式、方法、技巧等。

学生在教师的引领下个性化学习与实践，与同学教师间发生思维的碰撞，从而感悟语言，学习语言，学习表达。

如可以这样问：

周瑜要诸葛亮造箭完全是出于公事目的吗？

他内心是什么想法？从哪看出来？

诸葛亮真的不知道周瑜的心思吗？他为什么还会答应，而且确定只要三天时间？

你能在人物对话前加上适当的提示语吗？

三、要注意课堂教学流程的安排：

   要先给学生充分的时间读、悟后再引导感受人物特点，进而体会人物内心。读的安排要有梯次，读的形式要有变化，读的要求要有递进，目标明确。

本节课学生齐读多，个性化默读、朗读少了。

四、要注意语文课堂学习的趣味性和语文的文学性：

教师语言的趣味性：教师语言的精炼简洁，同时应有一定鼓动性、趣味性。

问题的趣味性：问题的提出应该注意学生角度并带有一定趣味。

如，你认为诸葛亮会算账吗？为什么？

文本语言的文学性：经典作品语言特点突出，文学性强，可适当引导学生感悟其文学味道。

课堂上不可随着老师不断的问学生不断的回答式学习，学生缺少主动性。