2021语文教材为什么改了这些地方（一二三年级下册）_曹华文的博客

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2021语文教材为什么改了这些地方（一二三年级下册）

(2021-02-25 10:55:39)

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365 教育

不断修改完善是教材建设的重要举措。我们现行的教育部统编语文教材使用时间不长（最早是2016年审定，最晚2019年审定），在实际教学应用中发现一些不够完美的地方，于是在再版发行的时候加以修改完善，对老师对学生来说都是好事。下面我们一起来看看每个年级的语文课本有哪些改动，附上我个人觉得为什么这样改动，老师和同学们可以参考一下。

一年级下册改动

目录:第一单元“快乐读书吧”改为:“快乐读书吧:读读童谣和儿歌”指向更明确，“到底读的是什么”一目了然。童谣和儿歌是两个不同的概念，我们老师不必要去深究，因为很难跟一年级的小朋友讲清楚，也不需要他们对二者的区别了解太确切。从课本所举例子上可以略知一二：童谣都是民间口头广泛流传的，没有确切作者，儿歌主要是由专业作者创作完成的；童谣更加口语化，儿歌倾向书面语言规范化；童谣历史很悠久，儿歌历史仅百年。语文园地一:字词句运用“读一读，记一记”改为“读一读，记一记《汉语拼音字母表》”。之前没有明确这里“读一读，记一记”的是什么，于是可能就会造成误读。例如读成声母韵母读音者大有人在。受到英语干扰，这里读成英语字母表的也有可能。直接定名为《汉语拼音字母表》就好了，只能按照《汉语拼音方案》认读这些拼音字母大小写了。作为语文教师这一“专业技术人员”，对《汉语拼音方案》规定《汉语拼音字母表》的规范读音还是要掌握的，尽管难学难记。第三单元口语交际:“有时候我们需要别人的帮助”改为“有时候我们需要别人的帮助，该怎样请求帮助呢?”这次口语交际的目标是让学生学习使用礼貌用语，在“有时候我们需要别人的帮助”后面加上“该怎样请求帮助呢?”启发学生使用礼貌用语的目的性更强。因为我们在需要别人的帮助的时候可以有多种方式进行表达，比如眼神、动作等等，这里则重点强调通过语言寻求帮助。语文园地四:识字加油站“我来说,你来指”改为“我来读,你来指。因为是进行识字训练，所以必须让学生眼睛看着字才便于认清字形读准字音。用“读”代替“说”就避免了学生说的很熟练却还是不认识这些字。语文园地六:展示台面包图上生产日期改为“20200608"这个改动其实意义不大，既不是使用教材到2021年，又不是教材编排时的年份。17《动物王国开大会》:课后习题2通知内容增加了“前往运动场进行排练”改为:4月22日上午8点,请各班参加运动会入场式的同学,在教学楼门前集合,前往运动场进行排练。这个通知还要改，本来这个通知是一句完整的话，但是两个逗号让人感觉像结巴说话，时间状语放在前面也不合适。不如直接改成一句话：请各班参加运动会入场式的同学4月22日上午8点在教学楼门前集合前往运动场进行排练。对于看通知的同学来说，我们更应该先告知“通知对象”而不是“通知时间”。语文园地八:我的发现第三行的蜘蛛替换为蜜蜂。之前版本那个蜘蛛画的实在不太像，换了个插图还能让学生一眼认得出来是蜜蜂。但是这一行都是虫字旁的字，大都与“虫”有关，蜜蜂虽然是属于昆虫，但还不是昆虫纲中最具代表性的。最好还是换成具有昆虫纲典型特征的昆虫。

二年级下册改动

目录:快乐读书吧增加主题“读读儿童故事”。跟一年级一样，指向更明确。4《邓小平爷爷植树》:课后习题2“借助插图”改为“结合课文内容和插图”。我们这里进行的是复述课文的训练，因为不是静止画面的描述，所以仅靠“插图”是不够的。把“借助”改为“结合”避免学生死记硬背课文，逐步从再现性复述过渡的创造性复述训练。9《枫树上的喜鹊》:“六只小喜鹊”改为“几只小喜鹊”。原版句子确实显得没有动脑子，站在树下抬头看喜鹊的窝，怎么就能准确看出窝里有6只小喜鹊呢？语文园地四:书写提示“三包围”改为“三面包围”。日积月累删去“轻诺必寡信。——《老子》”,增加“诚信者,天下之结也。——《管子》”。“三面包围”比“三包围”更好懂。这里积累的都是有关诚信的名言警句，所换的句子包含的“诚信”更契合我们社会主义核心价值观“诚信友善”内容，原版“诺必寡”三个生字相对生僻。13《画杨桃》:作者“岑桑”改为“维祖”。这种著作权属居然也有改动，选用之前不是要跟原作者取得联系确认许可才行的吗？第五单元口语交际:“图书借阅公约”改为《图书借阅公约》。原版纯属标点符号错用。21《青蛙卖泥塘》:“青蛙又站在牌子下”改为“青蛙又站在牌子旁”。原版很搞笑的，第三自然段青蛙第一次是站在牌子“边”大声吆喝，到了第九自然段青蛙就成了又站在牌子“下”大声吆喝。不知道是因为青蛙长得越来越小了还是牌子做的越来越大了。

三年级下册改动

目录:第二单元“快乐读书吧”改为“快乐读书吧:小故事大道理”。所读的是什么一目了然。1《古诗三首》:删除会写字“短”。3《荷花》:词语表删除“花骨朵儿”。学生对词语的认识还不是很清晰，冒出“花骨朵儿”这4个字会让学生懵逼，搞不清楚到底什么样的才算是一个词语。4《昆虫备忘录》:文中删除“寸、态”的注音。是不是生字还是要搞准确。6《陶罐和铁罐》:文中增加“讶”的注音;增加会认字“讶”。“惊讶”是一个学生经常会用到的词语，有必要早一点认识这个生字。7《鹿角和鹿腿》文中“差点儿送了我的命”改为“差点儿让我送了命”﹔增加会写字“追”;词语表删除“倒映、倒影”。课文作为典范的文本，还是要自斟自酌，不能出现歧义甚至于是病句。8《池子与河流》:文中增加“逐”的注音。生字出现的早晚最好跟常用字出现的频率相关联。第二单元语文园地:书写提示例字“集”改为“捧”。改的不好。这里重点强调这是横画或者是竖画比较多的字应该怎么写，“集”更具有代表性，5个横画长短关系更具技巧。10《纸的发明》文中删除“麻”的注音;删除会认字“麻”﹔删除会写字“册”。 “麻”这个字应该之前去学过。12《一幅名扬中外的画》︰文中“现在完整地保存在”改为“现在保存在”﹔删除“都、态、寸”的读音;删除会认字“都(多音字)、态、寸”。 “完整地保”表述是有些不合适。难道还有名画保存是切割分成多个部分保存的吗？可能原本想表达的意思是用“完好”，表示没有破损，但是事实是不是保存的很完好呢？还是改动的比较好，不能确切知道的就不要用确切的表述，这样更准确。第三单元语文园地:日积月累删除“花中君子:梅兰竹菊”。所谓的“四君子”其实并不是“花中君子”。“竹”跟花没多大关系。14《蜜蜂》:文中增加“测”的注音;增加会认字“测”。该认须认。15《小虾》:文中增加“稍、逐”的读音，删除“副”的读音;会认字增加“稍（多音字)、逐”，删除“副”。识字写字教学内容编排确实是令编者比较头疼的。16《宇宙的另一边》:文中两处“乘以”改为“乘”;增加会写字“宇、宙”;词语表增加“宇宙”。语文老师也应该了解一点数学有关乘法运算的准确表述。在排版印刷的时候，这里的应该按照“数学诗”对形式进行排版才有趣。排版的人不懂没关系，我们语文老师上课的时候可改正过来。17《我变成了一棵树》文中删除“丁”的注音，增加“馋”的注音;会认字删除“丁”，增加“馋”;会写字删除“丁、麻”，增加“腰”。语文教材的确很容易出现认过的字又让再认一遍这种情况。18《童年的水墨画》:文中删除“爽”的注音;会认字删除“爽”。之前已经认读很多次“爽”这个字了吧？19《剃头大师》:文中增加“监”的注音。多音字需要及时标注指出。21《我不能失信》:文中“全家人”改为“家里人”。到底哪些人属于“全家人”不是很明确，血缘关系人群和现实生活家庭人群会有出入。改动后就比较准确了。第六单元语文园地:日积月累删除“改过不吝，从善如流。——苏轼”。这句话其实也没什么毛病。22《我们奇妙的世界》文中增加“劲”的注音;会认字增加“蔚、劲(多音字)”;词语表删除“无穷”。 “劲”的读音在日常生活口语当中经常会出错。24《火烧云》:文中增加“恍”的注音。“恍恍惚惚”俩生字适合同时认读。27《漏》文中增加“哩”的注音;会认字中的“旋”改为多音字，增加会认字“哩（多音字)”。是多音字的问题。28《枣核》:文中“白叫我欢喜了一场，养活你这样的孩子能做什么”改为“你真叫我白欢喜了一场”);增加“枣、聪”的注音,会认字增加“枣、聪”。病句就得改。“养活你这样的孩子能做什么”这样无情的话是不是会让学生有似曾相识的感觉？还是删掉不要算了。

最应该改动的地方没改动

对著作权保护问题，我们的著作权法是有明确规定的，不能说你用过的所有东西别人就不准别人使用。每册教材版权页这句话显然霸道无理。你这“产品”里的古诗词那么多，难道别人“使用”其中一首诗创作书法前还得经过你们“许可”？李白那首诗是你“买断版权”了吗？别人朗诵哪篇课文上广播上平台了还算侵权？我们面试老师复印一下课文还得报批？我在数学课上使用你这产品画一个直角还想“必究”？

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