对于部编教材你怎么看？

你的回答是“好，很好!” 还是 “俺也一样！”？

不如聚焦“语文”看部编。

语文教学是什么？

语文要素在哪里？

和原来的教材比比呢？

现在

　　可以不再纠结。

　　从“语文要素”出发编写的教材，指向的是真实地阅读，尤其是“阅读策略”单元的编写。

关于阅读策略

　　读到这里，好专业，好难懂，其实掌握了许多阅读方法，阅读策略也就了然于心了啦~

　　前1-2篇课文进行策略的示范与指导，导语和课后思考练习题紧密围绕本单元的阅读策略展开；采用旁批、泡泡的形式，给学生阅读提供扶助，帮助他们了解、梳理、掌握的阅读策略，在课后思考练习题中进行落实；最后1-2篇具有实践性质，总结、综合运用本单元学到的阅读策略。

谈到这里，我们不如来看看各册的单元阅读都是如何安排的吧！

看，阅读策略、语文要素是不是一目了然了？

阅读策略单元怎么教

1

指向真正的阅读活动与体验

比如，当下流行的整本书阅读，教学实践中是否是真实语境下的阅读？

比如，阅读策略单元的教学，不少老师教《总也倒不了的老屋》，课堂上是否发生真正意义上的预测？

2

关注方法系统的实践

3

阅读策略的综合性实践

一个大家潜意识里都存在的问题

作为阅读策略单元的课文，
还要不要概括主要内容？
还要不要字词学习？
还要不要朗读教学？
还要不要句段分析？

切记

•阅读策略单元的编排，同样是在课程标准的语境下完成。

•课程标准关于阅读教学，有系统的阐述。

•作为阅读课（相较于习作、口语交际等表达类课型而言），它当然有自己被课程标准所规约了的教学目标、教学要求（实施建议）。

何况

　　除以上四种阅读策略外，教材中还渗透了诸如复述、概括等常见的阅读策略的教学。但是，作为外显线索的阅读策略单元统一安排在三到六年级，这是根据小学生的年龄发展阶段和科学的阅读策略教学模式而进行精心设计的。