尊敬的各位专家评委：大家好！

我是  号选手，今天我说课的题目是《采薇》。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。不足之处恳请批评指正。

一、说教材

《采薇》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的第二篇诗歌，它出自《诗经》。《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新课改后，教材在高一即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。《采薇》以追忆的方式，抒发了久戍在外的战士的爱国之情和思乡之情。通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏能力。

二、说学情

高一学生的语文素养不太好，主要表现在对语文学科重视不够，学习习惯不佳，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够，对《诗经》的有关知识，特别是对其表现手法了解很少，这需要在教学中去努力改变。

三、说目标

根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：

知识与能力：了解《诗经》的基本常识；学会阅读，提高鉴赏古诗的能力。

过程与方法：通过诵读，掌握诗中重点实词虚词的用法，准确把握作品的思想感情。

情感与态度：激发学生热爱传统文化，热爱家乡故土的感情。

四、说教学重点和难点

重点：掌握诗中重点实词虚词的用法，准确把握作品的思想感情。

难点：品味语言，赏析艺术特色

五．说教法和学法

教法：1、诵读法；  2、问题引导法；    2、交流讨论法；    3、点拨法。

学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。

  2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

 3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。

六、说教学过程（设置以下环节）

（一）激趣导入

首先和学生集体朗诵余光中的乡愁，营造气氛。接着引入：我们每个人都有自己生于斯、长于斯的家园，每个人都有融于血液的故土乡情。今天就让我们到我们中华民族的源头去体验一下这美好的情感吧。

（板书课题）

（二）介绍《诗经》

介绍《诗经》的内容、体例及主要表现手法赋、比、兴，为后面分析探究本诗手法做好铺垫。

（三）诵读感知

1、教师配乐范读，读准字音，指导学生把握四言诗诵读的节奏

2、学生自读，根据课下注释掌握重点实词虚词的用法与意义，并对诗歌叙述的故事内容有整体的感知。

（四）合作探究

1、《采薇》这首诗一共六章，这六章我们可以分为三个镜头和画面，下面我们用自己的语言来描述这三个画面，并说说每个画面中人物不同的情感。

镜头一：采薇思归

学生描述画面。

提问：如果你作为这部电影主角，你应该如何把握每个镜头的情感？

明确：忧伤（军旅生活之劳苦，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨）

镜头二：疆场思归

学生描述画面。

提问：这个镜头的情感应该如何把握？

明确：自豪（爱国之心：主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情）

镜头三：归家之哀

学生描述画面。

提问：这个镜头的情感应该如何把握？

明确：悲痛（为什么回家途中还会悲伤呢？）

归途中，因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来

2、总结该诗的艺术特色。

由学生分析课文的艺术特色，教师补充。

指导学生参照《卫风氓》来分析本文的重章叠句，比兴手法。同时要注意课文的多种叙事手法应用。

（五）拓展延伸（探讨人物命运，提高认识水平）

“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句好在哪里？

明确：运用了借景抒情、以哀情写乐景、对比的手法，短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力。同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成……

（六）堂上总结

《诗经》是一座宝藏，希望每一位同学都能找到属于自己的财富！

七、说作业

如果文中的戍卒穿越时空来到今天，遇见从伊拉克战场归来的美国士兵，他们会有怎样的一番对话？ 

八、说板书设计

板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。 

诗经·采薇

主旨               情感基调           艺术手法

采薇思归 　       爱国    悲 　    重章叠唱

归家之哀 　       思乡    怨 　    情景交融

总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。