96年9月学校转型创办了长沙外国语学校，也是全省第一所国有公办的外语特色学校。在长外的创办与发展过程中，由于各级领导的大力支持，在政策上、资金投入上都给予了倾斜。学校的软件硬件逐步得到加强，办学条件大为改善，各方面与昔日的23中不可同日而语。96年9月首届招生就是在报名者中择优录取，生源质量明显提高。97年8月外语教师竞争上岗，请来的评委是市里的专家和特级教师，参加评分的还有外校已经考上外语专业的准大学生。我作为中年教师参加竞聘并荣幸上岗，任教97年经过择优录取的学生，直到2000年毕业参加高考。三年的相处，使我对这届学生情有独钟，皆因这届学生特别勤奋聪明、活泼可爱。这届学生入学考试笔试成绩好的还经过了面试（口试），当时的李副校长曾额外嘱咐我们主考老师，给长相俊美的考生加上1分仪表分（满分为10分）。面试设仪表分一事没有先例，各方褒贬不一，以致下不为例了。这批学生很快成为校园里的校花校草，是引人注目一道风景线。他们升入高三时的教室在教学楼的顶楼六楼，引得楼下的学弟学妹们居然相邀上楼来看帅哥靓姐。作为老师不应以貌取人，但喜欢赏心悦目也是人之常情，更何况这部分学生都比较聪慧勤学，叫老师无法不喜爱。高三临近毕业时，师生晚自习后的谈话会出现朋友式的、不忌讳谈的交流气氛。他们一针见血地指出，我是上课对学生和蔼可亲，下课对学生有问必答；骨子里却自命清高，拒人千里之外，可敬不可亲。尽管我在家是个与柴米油盐打交道的主妇，却给学生们留下了不食人间烟火的印象。学生们直言不讳地断定我不会炒菜做饭，也不擅长家务。言外之意我属于“君子远庖厨”，不可能会是“菽水妇人宜”。比如说他们以前的老师选用例句会借用校园里同学们熟悉的人和事；而我总是借用CCTV English News里最近播送的新闻事件。讲到英语语法中并列句、复合句的关系，有的老师会用家庭里父母儿女、兄弟姐妹的关系来打比方；我却用联合国下属的各机构、大国与附属国的关系来举例说明。高三的学生都有点儿两耳不闻窗外事、一门心思备高考，有的新闻他们是从我上课所用例句中最先获知的。有学生认为这样讲课可以开阔视野、扩大知识面；也有学生因为好奇议论纷纷，反而分散了课堂的注意力。我的目的之一就是刺激学生用英语思考接收最新信息，使学生兴奋起来。英语课堂教学就是要超凡脱俗、常教常新，我以为有点儿好高骛远总比沉沦世俗要强。

我们学校转型创办外国语学校以来使用的外语教材可谓丰富多彩、品种繁多。由于中考高考的压力，人教社出版的统编教材的使用，始终贯穿初一至高三年级的英语教学课堂。但是为了突出外语教学特色，我校借鉴了全国各地外语学校的教学模式，增加了各式各样的外语配套教材。例如：英语配套教材就有《展望未来》、《联想英语》、外国语学校专用教材、《看听学》、《英语交谈》等等；还有辅修的语种，如日语、法语、韩语的教材。处在摸着石头过河阶段，每个年级的英语配套教材和辅修语种都不同，外语教研组的备课活动只能在同年级中进行，教师们不便跨年级发表意见。学生们的书包里至少兜着三套外语教材，教师在有限的时间里加快了教学进度，学生在课堂内努力地接收着大量的知识信息。在这种形势下，学习能力强、语言天赋高的学生如果仅学一套统编教材是会感觉吃不饱的，增加的配套教材和辅修语种令他们欢呼雀跃，外语水平直线上升。而另一部分学生如果只学一套统编教材可以学得很好，增加的配套教材和辅修语种则成为他们额外的负担，为应付学习任务疲于奔命，成绩下滑，兴趣信心大减。出现这样的两极分化的确有违创办外语学校之初衷，我们外语老师面对两极分化采取的主要措施就是给成绩差的学生补课。利用休息时间给学生补课，即便是午休时的义务补课，也是一件吃力不讨好的事儿。师生都需要休息以调整精神状态，疲惫不堪时的补课效果不佳。学生会有抵触情绪，将外语学习视为苦差。老师对成绩差的学生恨铁不成钢，极易出现的急躁烦恼的教态，对提高学生的自信与兴趣于事无补。我一直苦思冥想如何解决被动补课的难题，做过一些尝试，收效甚微。例如有次我经过一家出售特价商品的文具店，里面有些2元至5元的笔记本，我进去买了一大摞各色笔记本回校。在课堂上我宣布，凡是学习成绩有进步的同学由我发奖品，确实对一部分学生有所激励。学生并不是看重他得到的奖品，而是老师当众对他学习能力的褒扬肯定，同学们对他的刮目相看，漂亮的笔记本拿回家也可炫耀给家长看看。有同事认为我自购奖品的效果比午休补课强也打算效法。我认为这样做短期刺激有效，终归是治标不治本，根治两极分化现象任重而道远啊！

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