阅读了尹少淳先生的《谈美术教育》，我仿佛享用了一道精神大餐，内心欢愉不言而喻。其中受益最大的是第三章——《冤家路宽：审美与创新的矛盾与统一。》

尹少淳用“冤家”这个有意思的词来形容审美与创新，确实很恰当，新的东西不一定被认为美，而美的东西不一定被认为新，它们之间存在似乎难以调和的矛盾，需要通过改变观念和选择合适的方式，达到和谐统一，并形成交互、动态的关系。分别从审美能力、美、创新能力的“新”一一论述，在平时的教学中，我们可以借用审美的名义矫正学生的不良行为。

那么到底如何培养学生的创新能力？特别是农村学生的创新能力呢？文中总结了几点：第一：教师营造刺激想象的情境，鼓励学生在进行表现时，充分发挥想象力，大胆地表现自己的情感和思想。第二：设计教学。第三：在美术鉴赏教学中培养学生的创新能力。如欣赏《日出·印象》这幅画时，大部分孩子和说这张画很真实，但有学生给过我这样的回答，他说：老师，我觉得这幅画很模糊，就真的跟印象中、记忆中的一样。我的回答是你和当时人们的眼观一样，很独特，当时一名新闻记者讽刺莫奈的画是"对美与真实的否定， 只能给人一种印象"。这是一幅海景写生画， 整个画面笼罩在稀薄的灰色调中， 笔触画得非常随意、零乱， 展示了一种雾气交融的景象。日出时， 海上雾气迷朦， 水中反射着天空和太阳的颜色.岸上景色隐隐约约， 模模糊糊看不清， 给人一种瞬间的感受。这就是印象主义的由来，在孩子的提问中，自然而然的就解决了难点，通过肯定孩子的回答，让孩子增强自信，我认为这也是一种创新教育、是一种审美教育，只有孩子敢于提出疑问，敢于发表自己的意见，审美才会得到增强，模仿画家的创新思维与方法，慢慢创新。这是文中所描述的，接下来，我有几点拙见想说：一：运用多媒体，提升审美文化素质。在教育中，声、图文并现，有利于激发学生的学习兴趣，在潜移默化理解和掌握相关的美术知识。如果从一年级的美术课就开始，每节课都用课件上课，多出示一些图片，自然而然，学生的见识就广了，且引导孩子发现美、感受美，就和写作文一样，久而久之，孩子对美的能力就提高啦！二：. 广泛利用校外的各种课程资源，罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如油菜花开的时候，带领孩子近距离观察油菜花、欣赏油菜花的过程中，学会摄影的构图、光线等问题。三：充分利用学校图书馆的美术资源。供学生自学或合作学习时使用。四、美术课标强调综合探索，在教学中，于多学科为一体，如五年级的《提线纸偶》，让孩子编个故事，并且分工制作出来，最后上台表演，从一个个搞笑、有趣的纸偶节目中，看到了孩子的创意。看到他们纯真的笑，作为一个老师，觉得值了。五、作为教师，认真备好每节课，用灵活多样的教学方法来上课。真正做到讲授与实践、启发与交流、数字化与高科技教学结合，让审美与创新像春风一样吹遍每个学生的心底，化作春花灿漫。