《老王》教学反思

   先与商讨课题，继而诚惶诚恐地开始准备：看课文，做笔记，找素材……。一是因为来的都是名师，怕让大家失望；二是怕给学校丢脸。18日上午就走上了讲台。从讲台上下来，我长舒了一口气，可以交差了：不完美，但完整；少可圈可点之处，有可批可评之资。

   课堂结束以后，名师工作室及学科之星、许多语文教师进行了评课。老师们都很客气，将这一节课评成了“优质课”（不是上成的“优质课”），我实感汗颜。下面就利用这次机会说说自己的真实感受吧。

   一、本堂课的设计思路

   《老王》一文是杨绛先生的一篇写人的散文。作者通过写她与车夫老王的交往，反映了车夫艰难困苦的生活，以及他善良厚道的品格，表达了作者一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重。也启示人们要以人道主义精神来关心不幸者。课文写老王，可以概括为两个方面：一曰“善”，二曰“苦”。因此，把握课文内容要力求全面，把注意放在善上，也不能忽视老王的苦境。因为正是老王的苦境更能看出作者的平等观念。

   文章写的都是一些琐碎小事，但作者却能够精心组织，构成一个有机的整体，条理分明。只所以能如此，是因为她以自己与老王的交往为线索，贯串始终，从而表达了这样的主题：人都是平等的，平等的人与人之间需要心与心的交换，需要情与情的交流。

   基于以上的理解和思考，我设计了这一堂课。

   首先，课堂开始以激情的告白入手：明星因为有着耀眼的光环令我们关注；伟人因为非凡的成就令我们关注；家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他们虽然没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却一样有着金子般的心。今天我们就走近这样的一位被社会遗忘的边缘人。

   其次，课文的讲析，要选准一个切入点。这一篇文章我就从“老王”这个人物入手，设置走近老王、品味老王、怀念老王三个环节。走近老王一环节中，疏理出老王的“苦”与“善”，我们一家的“善”。进而在品味老王一环节中，品味人物、品析语言，过程中指导学生在读中品味，在品味中理解。随后在怀念老王环节中把握文章主题。在这三个环节中，以学生的自主学习为基础，进行小组合作学习，比如“把你的感动读给其他同学听听”等。

   再次，这一单元是一个以表达爱为主题的单元，多是诉说对普通人，尤其是弱者的关爱，让学生从中感悟“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。因此在文章最后设置了 “主题升华、拓展迁移”这一环节，先以数副图片引发学生的思考，再让学生结合自己的体验谈谈看法。然后在同学们齐读“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。”的赠言中结束课堂学习。

   最后，围绕本节课的重点和授课思路，我设计了这样的板书设计：两颗心分别代表老王和作者一家，中间一条横线联接，是爱心交换的联接。

二、课后感悟

   1、一堂课按照设计思路进行了学习，基本达成了学习目标。学生通过自主学习、合作交流、课堂展示、朗读品悟等方式解决了基础知识，整体把握了课文内容，也有了情感的收获。尤其是通过最后同学们自主发表了自己的看法一环节可以看出，他们对课文有了深入的理解。

   2、这是一堂研究课，我从中受益更多的是聆听了老师的指点和教导，意识到了自己的不足，明确了自己努力的方向。一方面，我深深感到个人素质有待于提高。语文课堂应该是激情扬溢的课堂，而自己总是做得不到位，之所以这样是因为自己的底蕴不够厚实，在课堂上想的更多的是如何让自己的课堂顺畅，如何不出知识纰漏，如何对接各个教学环节，如何……试想，如此这般哪来的激情四射？主任提倡的好，得读书，得学习，“采得他山石，琢成自家玉”，将所学内化，挥发出来的就是一种激情！另一方面，自己的教学基本功真到了非练不可的时候。最明显的事例就是教学板书，我深感自己的字太拿不出门去。就拿这一堂课来说吧，总觉得自己设计的板书很有层次感，也会很有感染力。然而当将其从设计稿搬上黑板的时候，我就感到它起不到画龙点睛的作用，说得严重些，或许是画蛇添足了。再一方面，我意识到一节好课需要精雕细琢，而这一堂课存在着许多的“伤痕”，比如自己的教学语言，力求要言不繁，但还是罗嗦的多了；比如要引领学生走进文本，品味作者遣词造句的匠心，但是没有深入，每有涉及就“浅尝辄止”了；比如……

   3、课堂是学生的，不是教师的：因为课堂的关键在于学生的学与悟。从这个角度上来说，课堂该放手时放手。或许，这样的课堂才会有亮点，才会出采。而自己犯的错误就在于不放心，以致于不能放手。

   有学习就有收获，尤其在一个优秀的群体中。这是我最大的感悟。最后还是用评课时自己的话结束吧。

   “临讲之前很怕讲，因为怕出丑，听了名师们的指导点评，才发现有收获。以后有机会，我还讲。讲一次，得到一次指点，这样就提高了自己。”

   何乐而不为呢？

   谢谢了。