《老王》课堂教学实录

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一、导入新课

师：明星因为有着耀眼的光环令我们关注；伟人因为非凡的成就令我们关注；家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他们虽然没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却一样有着金子般的心。今天我们就走近这样的一位被社会遗忘的边缘人。

(板书课题)

二、认识作者

师：下面我们先来认识一下本文的作者。请一位同学来为大家读一下。

（投影显示杨绛的图片和资料）

生读。

三、展示目标

师：这一节课我们有三个学习目标。请同学们看屏幕。齐读一遍。

（投影显示学习目标）

四、自主学习，整体感知

师：请同学们大声朗读课文，将自己尚未掌握的字词标出，并思考如下的问题：

老王是一个怎样的人呢？

生朗读课文（结束后）

师：大家还有不认识的字或不理解的词语吗？

生：没有

师：那好，老师先检测一下。请看屏幕显示。

（投影显示重点字词，指名学生读，正音）

师：请同学们齐读一遍，注意读音。

（结束）

师：下面请同学们选择其中认为难写的字写一写。

师：我们再来回看思考的问题，老王是一个怎样的人？

生1：他是一个善良的人。

生2、老王是一个不不幸而又坚强的人。

（老师择要板书：心善、不幸）

五、合作学习、探讨交流

师：好，那我们就走近老王，去认识这个不幸又坚强的人。

（投影显示：走近老王）

师：请同学们快速浏览课文，分别找出老王的不幸之处表现在哪里？

（生浏览课文）

师：谁找到了？

生1：（读课文片段）课文第二段，“有两个哥哥，……此外就没有什么亲人。”可以看出他是不幸的人。

师：（归结）不幸表现在他是一个孤苦伶仃的人。

生2：(读课文片段)文章第三段，“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。……”从这里可以看出他是一个残疾人。

师：（归结）残

生3：他还有病。

生4：从第五段可以看出他生活条件很不即，居住在破旧的小屋子里。

师：（归结）他是一个贫困的人。

生5：“老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。”可以看出他已经老了。

师：老王的生活是不幸的，命苦。那他的为人怎样呢？通过一些具体的事来说说。

生1：“有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。……”可见他是一个善良的人。

师：这件事可以怎样概括呢？

生1：他为我们家送冰，车费减半。

（师择要板书：送冰）

生2：他送钱先生去医院，却不要钱。“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。……”

师：这体现出他怎样的品质呢？

生3：为人有同情心。

（师板书：送病人去医院）

生4：课文第78页，“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一个手提着个瓶子，一手提着一包东西。……”老王自己已经病了，却还到我家来送东西。

师：是卖给我们吗？

生4：不是，是为了感谢我们而给我们送礼。

（师板书：送礼）

师：文章最后说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，通过刚才的分析，我们知道那个不幸的人就是老王了。那请问作者是个幸运的人吗？

生齐答：不是。

师：为什么？

生1：因为他们自己家境也不好。

师：确实如此，请同学们看这篇文章的写作背景。

（投影显示写作背景）

师：作者明明处境不好，为什么还觉得自己是幸运的人？

生1：因为他是和老王相比而言的。

师：很好，说明作者很乐观，他们相比老王而言是幸运的，体现了作者对老王的同情。那么她对老王的同情和关爱具体表现在哪些方面？

生1：照顾老王的生意。别人都不愿坐老王的车，怕撞着什么东西，她却坐。

生2：“我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。”

师：是作者的女儿。可见有这种同情心的不只是作者一人，是作者一家。

生3：老王送钱先生去医院时不要钱，但作者坚决给他。也可以看出作者对他的同情。

生4：“过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：‘老王怎么了，好些没有？’”这里可以看出作者很关心老王的生活。

师：同学们请看，文章写了这么多的小事，有老王送冰、送病人、送礼，也有我们一家人对老王的关心照顾。作者是如何将这些琐碎的小事组织起来的呢？你们是否发现这些事都有一个共同点？

生1：都与老王有关。

生2：也与作者有关。

师：概括一下，也就是说这些琐碎小事都是作者一家与老王的交往，是吗？对，这篇文章就是以作者一家与老王的交往这线索，贯串全文，从而将这样琐碎的小事组织成一篇完整的文章，写的就是作者一家与老王爱心交换爱心，从而才有了这样的一个个动人的故事。

（师完成板书的设计：两颗心由一根线连到一起，上面写上主题词：爱心交换。）

师：老王真是一个平凡而又让人感动的的人。最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？请同学们将你选择的片段读一读，然后在小组内交流一下，将自己的感动读给其他同学听听。注意边听边做好笔记。

生1：我找到的是第五段，（读课文“有一年夏天，……他大概压根儿没想到这点。”他送冰的收费低，还比别人的大，可以见得他是一个厚道的人。

生2：我们组赏析是这一段：“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。……”可以看出老王已经病的很重了。

师：你从哪里感觉到的呢？

生3：他的“面如死灰”，“两只眼都结着一层翳”。

师：这里是对老王的肖像描写，是吗？

生3：对。

师：那这里作者用了一个形象的说法，你看到了吗？

生3：“简直像棺材时辰 倒出来的，就像我想象里的僵尸，……”

师：你读到这里，心里有怎样的感受？

生3：感到很恐怖，很伤心。

生4：我感到很同情老王的。

师：这一段里还有一个地方，“开门看到老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“镶嵌”是什么意思？用在这里合适吗？

生1：这里用的是夸张的手法，可以强调出他的身体僵直的状态。

师：很好。还有哪位同学还有自己的感想？

生1：“我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。……我不能想像他是怎么回家的。”这一段很让我感动。

师：能不能说说是哪些细节让你感动？

生1： “我忙去给他开了门”，“害怕”。

师：这些表现了什么？

生1：我对老王的关心。

师：还有谁有要说的？

生2：他“嗯”了一声，直着脚往里走……“我不要钱。”

师：送了多少个鸡蛋？

生2：我记不清是十个还是二十个。

师：这么几个鸡蛋，怎么数清呢？

生2：当时的生活很困难，这样就很多了，尤其是老王自己本来已经病得很重了。

师：可以，见得送蛋的情谊太重了。

师：面对这么多的鸡蛋，我为什么“强笑”呢？

生3：作者看到老王拖着病重的身体来给自己送鸡蛋，心里很是激动。

师：确实如此，面对老王的身体状况及他的厚道，作者感到既心酸又感动，却说不出来。

师：一位心地善良、让人感动的老王就这么去逝了。在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？

生纷纷回答：难过、惭愧……

师：用文中的一个词回答。

生齐答：愧怍。

师：谁解释一下“愧怍”？

生1：就是惭愧。

师：作者为什么感到惭愧呢？

生2：是因为她觉得自己做的还不够。还可以对他再好一些。

师：是的，这说明作者是一个善良的人，总希望能给身边的不幸者以更多的关怀。

我们齐读一下作者心里感受的这一段。

（生齐读“我回家看着还没动用的那瓶香油……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”）

师：是的，老王生前，作者以自养善举关注他；老王死后，作者又以愧怍之心怀念他，只因为她认定了一个道理：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

六、主题升华、拓展迁移

师：其实，在我们现在的社会上也有着这样的一些生活困难、地位卑微者。（投影显示数幅“不幸者”的生活图片）生活中，我们要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人，理解人，关心人呢，同学们结合自身的体验说说你的看法或做法？

生1：我们要有同情心。

生2：我们要关心他们，尊重他们，不歧视他们。

生3：在必要的时候，可以帮助他们。

……

师：同学们能否结合自己身边的具体事例说说自己的看法呢？

生4：我们家附近有一个收废品的老大爷。他收购我们的东西时，价格总比别人高。我们家也不因为他脏而不理他，每有了废品要卖总是卖给他。

师：说的真好。就如文中的作者一家和老王一样，都是以爱心交换着爱心。

生5：我们村子里有一位老奶奶，精神有些不太正常，他的儿子们都很不孝顺，从来也不去看她。老人独自住在一个破旧的小屋子里。村里的孩子们见了她也不叫。但我却不这样，每一次见到她，总是叫她奶奶。

师：这位同学做的很对。我们不能歧视不幸者，他们也是与我们一样平等的人。希望同学们能向水冰雪同学学习。

师：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。那就让我们以这句话结束我们的课堂吧

生齐读：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。

师：希望同学们把这句话记在书上，记在心里，也记在自己的行动中。