高中生物新课改中课堂教学存在的问题及解决对策

课堂教学中遇到的一些问题与对策。

问题一：不知道用科学家的故事来启发学生的思维

有很多时候认为生物课讲科学家的故事耽误学生的学习，不如直接讲教学内容来的快。

对策：教学中让学生收集科学家的故事，教师和学生共同讲故事，对科学家作进一步的了解， 从中了解科学的本质，对于学生学习科学知识和科学方法，对学生理解教材内容起到事倍功半的效果。

问题二：不注重对学生思维的启发。

不论是新授课还是复习课模式单一，就是教师完全是一个“演讲者”，学生就是一个“听众”，教师讲得筋疲力尽，嗓子嘶哑，学生听得无精打采，有的一直低头，有的甚至睡觉，有部份听话的学生可以一直听到底，但是下课后又不知道教师讲了一些什么。

对策：教学研究中我们提出：“三讲”“三不讲”原则，“讲思路、讲方法”、“讲过程”，“学生会的不讲，学生看的懂的不讲，讲了学生听不懂的不讲”，对教师克服“单向灌输”教学方法有较大的帮助，认真体会“三讲”“三不讲”，尝试用不同的教学方式来处理不同的教学内容。

问题三：不重视让学生说和做。

课堂上很少提出一个与教学内容相关的问题，让学生或者学生之间自己去处理一下，例如一个很简单的遗传图，教师不论学生会还是不会，都是教师在黑板上一步一步的写出来。很少有教师让学生拿出笔，把某一个生物过程或者简图按照自己的理解去勾画一下。学生在课堂上的做多数还是停留在做某个练习题上。

对策：让学生养成动手的习惯。写遗传图解时，教师可以先写一步或者几步，剩下的内容让学生在练习本上完成，教师可以巡视学生的完成情况。在实验教学中让学生尝试去进行简单的实验设计，刚开始可能没有思路，慢慢就会有思路，刚开始可能某些步骤不对，经过修改后下次就会减少这种错误，慢慢的学生就会消除对实验考试的畏惧心理。另外教材中的简图、模式图在进行相关教学时教师可以让学生尝试去画一下，刚开始照着图画，慢慢的学会根据自己的理解去画，这样有利于增强学生对生物结构、生理、过程的深刻理解。如果是自己亲手做过、体验过、思考过的内容，理解会更深刻、记忆会更长久。

问题四：讨论有形式无内容。

新教材每节都是安排从问题出发，通过对有关问题的讨论，引入课题，课中的一些内容也以问题、思考、讨论的形式出现。但是，很多时候，把“问题、讨论”作为摆设，黑板上写着讨论，却没有安排讨论的时间 ；有的时候安排了讨论的时间和要讨论的问题，但是不重视学生讨论的结果，没有让学生把讨论的结果表述出来；有的也让学生说了，但是说的主要是个人的观点，没有发挥小组的优势；也有的没有提出要讨论的问题。

对策：备课时，多分析提取与教材内容相关的问题，分清那些是可以由学生自己解决的简单问题，哪些是要通过教师创造情景，学生互相讨论解决的难度较大的问题。

问题五：  滥用多媒体课件辅助教学。

如：一、课件主宰课堂。一堂课从头到尾，几乎没有板书，板书的内容几乎都搬上了屏幕。教师只按课件顺序播放，一堂课下来，学生犹如看了一场“电影”。这样，课件由辅助变为主宰，喧宾夺主。二、课件取代了生物实验。有些教师把一些实验操作也搬上屏幕，如“显微镜的使用，玻片标本的制作”……实验的确“完成”得很好，操作正确，条理清晰，省时省力。但学生只看不接触实物，没通过实际操作和感知，实验能力提高不大。三、课件代替了师生活动。有些教师用课件代替了讲解，没有提问和讨论，很少启发和引导，习题答案写得明明白白，无需反馈交流，教和学基本上由课件来“完成”。

对策：生物教学必须改变传统的教学方法，采取形式多样的教法，如探究讨论式教学法、启发讨论式教学法、辩论探究式教学法等，多种形式并举，引导学生主动参与、亲身实践。该让学生写的，用导学案，或板书写，该实验的，就到实验室让学生自主探究，该用多媒体教学的（如细胞结构、光合作用过程、细胞有氧呼吸过程 、有丝分裂和减数分裂过程、DNA复制、转录和翻译、神经调节）等，内容都比较抽象，就用多媒体课件讲解，化抽象为具体，便于学生理解和掌握，生物教学还应跳出文本和走出教室，使学习成为兴趣，让学生主动地获取网络上的相关学习资料，利用课外时间，就相关问题进行自我探究或集体讨论或网上咨询，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。 

问题六：完成模块教学的课时不足。

这是教师反映最强烈的一个问题。在课时的安排上，我感觉有不少章节的授课是“高不成，低不就”，安排一节课讲时间很紧，但安排两节课来将，时间又多了，且按目前所给的一周两节课的课时，也不允许你把知识线索拉得太长。新教材在课程编排上高一课程偏重，节次偏少（每周两节），高二由于分科和课程节次加大（每周三节），导致高一紧，高二较松。而且教材中加入大量的学生探究实验，还要有一系列学生验证实验，而学生的基本实验素养较差，有些学生甚至连最基本的仪器不认识，也不会使用。导致教师为了完成任务而疲于赶教学进度，教学质量不高。

对策：将教材进行整合。如：生物膜成分结构和功能进行整合，把减数分裂和受精作用知识提到必修二作为第一章讲解，把孟德尔两大定律往后移，这样更有利于高中生物教学。另外，教材改革后内容明显加多，所以应适当增加教学时数，以便更好完成教学任务。