问题背景

很多老师反映在课堂教学中，开展小组合作的方式进行，但是往往困惑于学生不开口、不动手、不合作，很多时候都是学生个人在单兵作战，各干各的，读自己的书、做自己的作业、并不会问问题，也更不会讨论，这种现象尤其体现在学习比较薄弱的学校和班级，很是苦恼。问朱老师有没有什么好方法？

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问题答复

小组合作学习无疑是非常高效的课堂学习方式之一。但是因为之前谈了很多课堂教学的问题。这里仅就学生不动手、不动口、不讨论、不提问等问题做个简要的答复。

1，在人数较多的班级，比如班级是50—60人左右的班级里，教室小学生多，如何开展小组合作？

很多老师比较喜欢传统的讲述方式教学，乍用小组合作形式，没彻底理解小组合作的奥秘，或者学生基础特别差，都难免会遇到这样那样的困惑。

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方法：同桌为组，低起点，小步子。

小组合作先从同桌2人抓起，分为AB同学，这样起点低，易开展，易掌控。

比如，你要求A提问给B。如果只有一个问题，那就请A请先列出问题；如果一个大问题有几个小问题，请A列出问题纲要或者关键点；然后再去问B。

比如，你要学生就问题展开小组讨论，那么，你的问题指向要明确，学生要形成一个思维闭环，所谓的思维闭环即：提出问题，分析问题，解决问题。

提出了什么问题？列出来——

问题分析得全面吗？列出来——

解决措施得力得体全面吗？列出来——

这样逐步形成发言稿纲要过着关键点。

比如，你要A讲解给B听，那么，要求A打开书本（习题等内容也一样）而B则要合上书本专心听A讲解，B用心聆听（或讨论、提问、答疑都可以）。反过来也一样，就是B讲给A听。

罗马不是一天建成的，这一切都要一点一点的循序渐进的去训练。当你一点一点有计划有步骤地去训练你的学生，一切都养成习惯时候，小组合作开展就是再自然不过的事情了。

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方法：规矩与方圆

我们很多孩子在高中是油子，那不是到了高中是这样的，而是在初中甚至在小学、在没入学时候都没有受到什么良好的教育而油过来的，各种基础都薄弱，各种学习该有的习惯几乎都是零，坏习惯不少，这是现状。但是，毕竟是中学生，中学生还是有很强的可塑性。人们说一个校长就是一所学校，一个班主任就是一个班级。这里丝毫没有夸大校长或者班主任的作用，而恰恰是说到要害上去了。校长的领导力、班主任的领导力（这里不讨论领导力的组成）往往对学校对班级有极强的影响力。

作为一名班主任，班级一切强有力，那么，班级学生很容易振奋起来，走上正轨，相反，班主任懦弱则班级凝聚力涣散，成绩两极分化尤其严重，班风不整。一切都要有规矩有方圆。不给规矩不成方圆，所谓读学生爱得深沉也可以这样说就是该方的方，该圆的圆。

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那如果不是班主任而只是任课老师，怎么办呢？

即使是任课教师，该严的同样要严，给方向更要给规矩，有规矩才有执行力。如果老师优柔寡断、同情心泛滥、或者和稀泥似的听之任之的课堂管理，当下看学生是自由发展了，其实是害了学生。切记没有规矩啥事都做不成。

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写在后面

朱老师提醒各位老师，要做成一件事，即使就是课堂小组合作这样的小事，你都需要通盘考虑一下，除了教学内容之外，也需要管理能力修炼。简单地说就是，方向要明确，目标要清楚可见，措施要得体，保障要有力。

祝各位老师教学顺利，同时也请提出宝贵意见，供我们一起进步。

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