加载中…学习态度、学习方法篇——《论语》六则教学设计
(2019-01-07 22:08:17)学习态度、学习方法篇
《论语》六则教学设计
教学目标
1、了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值；
2、积累、理解“温故知新、三人行必有我师、己所不欲勿施于人”等词语；
3、能准确流畅地朗读并熟练背诵、默写全文；
4、汲取《论语》的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观 ，提高为人处世的思想修养;
5、体会课文丰富的内涵，端正学习态度，改进学习方法。
教学重点：
朗读、背诵、点评《论语》六则内容
教学难点：
深层理解《论语》六则的意蕴，并在实际生活中灵活运用。
教学方法：
1. 诵读法。指导学生反复诵读,熟读成诵,在读中理解、领会每一则语录。
2. 探究法。在教学中，对课文的思想内容、语言文字质疑释疑并加以评点，调动学习积极性。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入(从孔子对教育的贡献、对世界文化的深刻影响入手)
中国是一个有五千年文明史的礼仪之邦，在她源远流长的历史长河中，曾经出现过不少光辉千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产。今天我们要认识一位古代伟大的思想家、教育家，他的思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗?对，他就是孔子。今天让我们共同来学习他关于学习和做人一些论述，看看对我们有什么启发。
二、交流关于孔子和《论语》的知识
1、孔子其人
孔子(公元前551-前479),名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人,是我国著名的思想家和教育家,儒家学派的创始人,公认的世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，他被尊为圣人。孔子在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所写的《春秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张有教无类、因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。
2、关于《论语》
《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来有：语录体(也叫格言体)，仅指明是孔子的话，不写出说话的环境和对象。清朝时有一个故事，文学家毕沅在陕西当巡抚，有一天到庙里住宿，听见一位和尚在念经，就问他：“一部《法华经》共有多少个‘阿弥陀佛’?”和尚说：“我是一个蠢人，大人是天上文曲星，聪明的很，一定知道一部《论语》有多少个‘子曰’。”毕沅也答不出，因为‘子曰’太多了，谁也没有统计过。课文以记录孔子及孔子与弟子之间的对话为主。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。
三、认读课文，整体感知
1、自读，扫清文字障碍。
2、听读，听老师示范朗读，把握节奏语气。
3、自读正音。
4、释词:
（1）论语(lún)
（2）说(yuè)：通“悦”，意思是愉快。
（3）诲女知之乎：同“汝”，人称代词“你”。是知也：通“智”，聪明。(古汉语中，有些字可以用读音相同或相近的字来代替，这种语言现象叫“通假”。但由于语言的演变，有些借用字和本字之间，现在已不同音了，朗读中要读本字的音)
（4）愠(yùn)：生气，发怒。
（5）三省(xǐng)吾身：察看，检查。
（6）传(chuán)不习乎：老师传授的知识。
（7）罔(wǎng)：迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。 殆(dài)：有害。
4、分则朗读，结合译文疏通文意。
四、研习课文，深层体悟
1、学生试作批注、概括、归纳每则内容大意。
2、积累格言警句和成语：
①为每则语录分别批上“学习态度、学习方法”的评语。
②学习笔记
A、成语类——
B、格言类——
3、再读体悟
（1）“学而”一则
三个反问，尽得三叹之妙，那么“君子”指的是什么人?一个人在别人不了解自己的情况下总是怨天尤人，这样的人还配称为君子吗?联系孔子经历，从中感受到孔子怎样的人格呢?
（2）“温故”一则
有些老师知道世上许多事情，讲起来娓娓动听，这样的老师能说是好老师吗?子曰：“记问之学，不足为人师”。在掌握旧知识的同时有所发现，有所创新，才可以为师。
（3）“诲女”一则
孔子说这番话的用意是什么?
（4）“学而不思则罔，思而不学则殆”一则
我们应该怎样学习？
（5）“三人行必有我师焉”一则
为什么同行的人中总会有我们的老师？孔子想告诉我们什么？
（注：边理解，边背诵）
4、学生集体背诵全文。
五、巩固运用
看图片，你想对图片中的人物说什么？（用《论语》中的句子）
六、积累拓展
1、学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语和格言，并说明理由。
2、教师在学生交流后对本文出现的常用成语、格言归纳并板书：
温故知新
七、总结
八、板书
《论语》六则
温故知新
知之为知之，不知为不之
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