一、活动内容：如何将合作融入到区域游戏中

（一）活动时间：2017年10月18日

（二）活动地点：会议室

（三）主 持 人：黄燕

（四）参加人员：全体教师

（五）活动主题、内容：

    如何将合作融入到区域游戏中

（六）活动过程简要程序记录：

    1、教师之间相互分享讨论:你是如何将合作融入到区域游戏中

（七）解决了什么问题：

可以通过投放的材料及游戏环节，将合作融入到游戏中。

（八）产生的效果及问题简述：

    根据本班幼儿的特点重新创设区域游戏，更换游戏材料。

（九）下一步工作构想：

     整理观察记录等材料，做好结题工作。

二、课题研究反思、研究叙事

题目《浅谈游戏中的合作》

游戏中的合作

时代的发展，教育的改革，合作成了适应社会的必要条件。而如今大多数家庭是独生子女，他们享受的是家人所有的爱，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，变得越来越以自我为中心，“玩具是我的”“这是我的衣服，你不能碰……” 很少体验到合作所带来的愉悦和成就感。《纲要》中指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的，是当前教育的一个重要目标。

   合作不是数学中123，它是在潜移默化中慢慢形成的。合作也不是两个以上的幼儿在一起学习、游戏，合作是两个以上的幼儿为了共同的目标，自愿结合在一起；是在游戏中愿意将自己的玩具分享给他人，是自己与他人都能在游戏中得到满足。

   中班幼儿的合作意识相对薄弱，而《纲要》中指出“游戏是幼儿的基本活动”，将合作融入到游戏中是教师的重要工作之一。而现在区域游戏成了幼儿喜欢的相对自由宽松的活动，玩中有学，学中有玩。让幼儿在轻松愉悦的游戏中促进合作能力的发展，巩固合作意识。首先教师应根据班级游戏的需求，更新区域游戏，投入需要幼儿共同完成的区域游戏。我们在益智区投放了水的游戏，促使幼儿合作交流，

怎样将器材组装。

欣欣：“我们应该先把盒子盖起来”

帅帅：“不，我们得把这些管子组装起来”

陈陈：“我和帅帅把管子组装起来，你把盒子改好”

欣欣：“那我等一下去把水拿过来”……

在这游戏中，虽然会有争论，但最后孩子们也通过合作 完成了水的实验。在美工区，我们投入做鲜花的材料，区域游戏中，小宝的组织能力相对较强，他一来便开始了分工乐乐你负责做花瓣，轩轩你负责做花瓶我们将花插上这个根……投入有效的材料，幼儿便会潜移默化的将合作融入到游戏中。

    而合作不仅需要材料的辅助，也需要理解规则为前提。今天上午的游戏活动中，孩子们都玩得很开心。果果突然跑过来告诉我，没有人愿意跟他下棋。我见他一脸委屈的表情，便询问了刚才和他一起下棋的几个孩子。结果几个孩子都说他不遵守游戏规则，不愿意和他一起玩。“他们为什么不肯和你下棋啊？”“他们欺负人。”果果连忙回答。“才不是呢，是他耍赖皮，骰子没有扔到6就起飞了而且跑了很多步。”跟他一起下棋的浩浩气呼呼地说。“是吗？”我看了看果果的眼睛，他突然低下了头。“原来下棋要遵守规则，别人才愿意跟你玩，对吗？”他点点头。“那你了解游戏规则吗？”我们一起讨论了一下，看样子他是懂的，只是不知道遵守。我提出一起玩，他使劲地点点头。我们下了几盘棋，在过程中，他表现一直不错。我故意违反了一次规则，结果被他指出来了。几个小朋友也渐渐地开始信任他，接下来的游戏都同意他参加了。

果果在游戏中不懂得遵守游戏规则，小朋友们都不愿意跟他玩。在和我交流的过程中，刚开始一直说是别人的错。直到听到同伴对他的评价，他才认识到自己的问题。在我的引导下，他逐渐意识到遵守游戏规则的重要性。当和他下棋时，他能指出我违反规则的地方，也说明他意识到了这一点。幼儿学会合作、学会交往的重要基础是建立起合适、明确的游戏规则。幼儿在遵守游戏规则的同时，激起了合作意识，体验了合作的快乐，从而形成了合作能力。

中班幼儿合作意识相对较薄弱，需要教师的指导，需要教师随时观察分析，了解本班幼儿的游戏发展水平，根据幼儿发展的需要投入和更换游戏材料，有效的游戏材料才能实现游戏中有合作，合作中有游戏。

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