用心挖掘教学之美
                       —多媒体在教学中的使用教育叙事

我们经常说创作是需要灵感的，那么，对于教师而言，教学结构的设计也是需要灵感的，如何导入新课？如何启发学生进行思维训练？怎样进行课堂总结？都需要教师把握教学中的灵感，应用于自己的教学过程中。由于教师教学方法的不同，对教学结构的设计也会有所不同，不是每一位教师都能设计出优秀的教学案例，这需要细心地研读教材、精心的安排教学设计、耐心的梳理教学问题。

   我在设计《小小设计师》这一课时，真的是煞费苦心啊！由于这节课是实践课，教师要启发学生主动掌握轴对称、平移和旋转的运动方式，就需要借助多媒体课件的动画效果，让学生直观感受。在进行授课之前，我在网上观看了了许多教学实录，学习有效地教学方法，看是否能应用于自己的教学过程中。第一次教学时，我将轴对称图形绘画在石头上，然后问：“你们喜欢这些石头吗？”学生回答：“喜欢。”老师继续提问，“那石头上美丽的图案有什么特点吗？”学生回答：“是轴对称图形。”之后，我发现这样的情境导入是能激发学生的学习兴趣，可是生硬的借助实物进行教学，没有什么作用。所以在二次设计教学时，我利用多媒体课件进行复习导入的方法，让学生自己在多媒体上操作演示结果，既复习了旧知，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力“上课之前老师想考一考你们，你们敢挑战吗？”学生异口同声地回答：“敢。”老师课件出示连一连，同学们争先恐后地举手想试一试。这种现象，我认为是对以往教学方式的突破，以前我们让学生练习只是板演，但是我将多媒体和电子白板结合在一起，让学生利用魔术笔直接在白板上连一连，学生感到很新奇，都跃跃欲试。这样也复习了轴对称、平移和旋转图形的运动方式。接着，我将收集的有规律的图片用课件播放出来，配上背景音乐让学生欣赏，想一想，你发现了什么？学生回答：“这些图都是有一种图案组成的，而且经过平移、旋转等能得到许多美丽的图案。”你能设计出这么美丽的图案吗？这样继续深化了本课的主题，进一步启发学生进行思维创作。

  教学过程中，我先让学生观看多媒体课件，在图形中找到它的基本图形，并观察基本图形的运动方式，让学生借助学具在黑板上演示基本图形的运动方式。学生一边演示一边回答：“这是这个图形的基本图形，把基本图形经过旋转，再旋转，然后可以得到这个漂亮的图案。”这样的教学方式使学生在经历了认知过程后，将抽象的问题具体化，然后动手操作，利用多媒体课件发挥出了教师的引导作用，启发学生的动手探究能力。将传统的教学和现代教学手段结合起来，互相弥补不足，更好地挖掘教材，激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的教学氛围。

   在进行思维拓展时，我在电子白板上画了一个正方形和两条线段，设计出了一个基本图形，并且用不同的运动方式创作出一副美丽的作品。通过教师演示自主创作的过程，启发学生进行创作。教师提问：“你们想不想创作出属于自己的作品呢？”请你在上面的正方形中设计出你的基本图形，然后下面的复写纸会出现三张同样的图形，再用不同的运动方式将他们拼出美丽的图案。和你的同桌互相说一说你的设计，并用投影仪展示学生的作品。利用复写纸让学生将图形的运动方式结合在一起，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的创作兴趣。投影仪展示优秀作品，学生一边操作一边回答：“我给基本图形上设计了一个三角形，然后通过旋转，我得到了一个漂亮的风车。”我对这些能自主完成创作，并能用语言叙述清楚地同学予以表扬，使他们体验成功的乐趣，并激发他们的表达欲望。

  在教学中充分地发挥出多媒体的优势，用心的安排教学设计后，我发现我们的学生原来也很棒，学生的思维能力也很强。但是，以前我为什么没有发现呢？可能是我忽视了学生的主体地位，只是一味地传输知识，没有重视挖掘学生的潜力。所以，教师在教学中要不断地挖掘教材，不断地反思和总结，不断地学习和创新，进行创作，利用现代教学手段和数学教学方法相结合，为学生营造出愉快而又轻松地课堂氛围，用心挖掘出教学之美，在陶冶自我情操的同时，提升自己的业务水平，激发学生的学习兴趣。