聆听思想者——冷冉教育文选读后感

今年是大连市“冷冉教育思想的研究与实践”年，全市上下又掀起了新的一轮冷冉教育思想学习实践的热潮。其实冷冉思想自从我刚毕业的时候就知道，此后的20多年间，对其学习和研究实践从未停止，也一直是区域重点学习的思想。这里我要反思检讨自己，对于冷冉思想我始终没有足够的重视，随大流的学，形式上的学，根本没有走心，也没有入脑。我与时俱进买了那么多的国内外各种教育书籍，却从来没有认真读过，学习过冷冉教育思想。对区域多轮的大范围学习研究实践，也没有融入其中，从思想上不重视，行动上短实践。而这个暑假，我觉得在阅读上最有收获的就是在程程主任的推荐下，用心认真的学习了冷冉教育思想，当我读了前10页，就颠覆了我之前20多年的思维定式，给我之前的无知一记响亮的耳光，真的不为过，我很后悔之前为什么没有早一点认真学习冷老的思想，同时也感叹我见到的知识冷老智慧思想的冰山一角，这也够我深悟，践行很长一段时间。下面把我阅读文集的一些感想体会记录下来：

一、深入领会思想

冷老的教育思想，经过20世纪四十至五十年代的实践阶段，五十至七十年代思考阶段，七十至八十年代薄发阶段，深深根植于教育实践的土壤里，不仅在当时解决了人们的一些思想观念问题，指导了教学实践，就算在21世纪的今天，知识爆炸、理论爆炸的今天，仍然具有旺盛、持久的生命力。用一句毫不夸张的说法，现在的一些教育被视为前沿的思想、理念，发现的教育问题和发展路径，早在20世纪80年代冷老就已经提出了，而且充分认识、预见，甚至透彻分析得出结论的。让我不仅感叹一名教育家的高瞻远瞩，一名思想者的睿智深邃。

（一）一条主线

1.受教育则社会化“个性的全面发展”教育定向干预论

2.教育是作为社会先进部分的国家有计划有目的的在青少年的社会化过程中施加影响的过程。

（二）三个支点

1.阶段连续说：包括社会适应说、阶段过程连续说、优势诱导说，以及社会锻炼、八心八德两意识养成性教育等。社会适应说对应《中小学德育纲要》中的指导思想中“坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合”；阶段过程连续说对应《辽宁省推进大中小幼德育一体化建设的若干举措》中指导思想“努力实现大中小幼德育工作循序渐进、螺旋上升、层层深入、有机衔接”；优势诱导说对应《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》中指导思想“发展素质教育，推进基本公共教育服务均等化，显著扩大基础教育优质资源”，我们可以看到所有冷老的观点、理念、思想，都是当前国家通过官方下发文件的指导思想中的内容。他对教育的认识、远见是无可比拟的，怎能不让人钦佩。

2.情知教学说：教学应当是任职于情感的辩证统一过程，强调“知、情、意、行的整体性和互补性。智育及时教学的目的又是手段；情、意既是手段又是目的”。情知教学说对应《中国学生核心素养》中的三大方面、六个素养，对应《基础教育课程教学改革深化行动方案》中指导思想的“更新教育理念，转变育人方式，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，促进学生德智体美劳全面发展”。既明确了教学的目的，也明确了教学的手段。如果大家认真学习当前教学国家文件，深层次的要求和方向，都更够归因于“情、知”。

3.管理活力说：活力激活-再生；活力转移-同化；活力目的-向心，大道至简，为学校科学管理研究开了一个端倪，更重要的是点出了核心关键。

（三）泛散论群

    当然冷老还提出了许多的精要论述，包括教育结构、师德核心、立体结构等等，我想如果再有一些时间，这些论述也能够以“说”来加以系统梳理总结。其中培养什么人的问题，冷老也有具体的解读，
所谓有理想，就是选择共产主义信仰；所谓有道德，就是道德高尚的人，所谓有知识，就是具有专业能力和做现代化公民应有的文化知识”，这些都能够对应到当先培养时代新人的要求“有理想、有本领、有担当”，冷老也在上世纪80年代就已经提出来了。

二、重新认识教育

这本书的让我重新认识教育，其中辩证唯物主义、哲学观点、思想方法，让我更加深刻的认识到教育是一个复杂的，科学的，艺术的，复杂是考虑到涉及领域非常广，科学是考虑绝对有规律方法可循，艺术是考虑极富情感和创造。

书中提到的众多关于教育的经典论述，让我茅塞顿开，那么深刻，醍醐灌顶：

1. 良好的师生关系是一切教育教学的前提。

2. 学校的任务就是：最有效的进行对儿童社会化的干预。

3. 师德问题：是要有一个为后代终身负责的思想。

4. 管理的实质：就是力求用正确的教育理想去引导，并推进教育条件的改变。

5. 人的社会化过程：积极地社会适应、自觉地意识统一、能动的自我控制。德育的意义和发生点全在于此。

6. 学习对于儿童就像工作对于成年人一样是生活的主轴，离开了主轴，人就容易走向邪恶之路。

7. 批评势必要的，但只有在它能够成为学生自愿发扬优点、克服缺点的助力的时候才是必要的。

8. 师生关系的道德规范也是道德教育的重要内容。教师爱生事种子，学生的尊师是花朵，学生的成长和进步是果实。

9. 教育的功能在于调控环境，改善“感因”；调控“感因”，改善“培因”；调控“培因”，影响“天性”。

10.做父母要有教育子女的资格：1爱的力量；2父母的尊严；3做好榜样。

11.兴趣是学习的前提。教学会学习：培养兴趣、学习习惯、掌握方法、使用工具、自我改进。

12.学习是一种脑力劳动，它与体力劳动一样需要消耗体力和精神，不经过紧张的劳动，便不能取得良好的成绩。

13.优良素质是会损耗的，也会增值的。

14.基础教育是教育的中心，“做人”是基础教育的中心。道德标准必须是搞得，这样才具有理想的光辉，才能动员哪些有志者为之奋斗。

三、有幸倾听冷老

冷冉（1919-2007），山东省乳山县人，汉族，中国共产党党员。历任旅大市教育局编审科科长、中教科科长，教育局副局长、代理党组书记。1954年当选为旅大市第一届人民代表大会代表。“文革”后，任辽宁师范大学教育教研室副主任、大连市教育局副局长、兼任大连教育学院院长、党委书记、大连市教育局顾问、离休后担任市老干部大学副校长。1983年当选为大连市第九届人民代表大会代表。 2007年12月24日，著名教育家冷冉因病去世，终年88岁。

一遍一遍的看着冷老的生平简介，冷老教育经历丰富、教育情怀深厚、教育见识广播、教育洞察敏锐、教育认识通透、教育理想执着……很幸运这个暑假能接触到冷老的教育思想，字字句句让我身临其境聆听他的思想，感受着他的光辉。下一阶段，将把学习成果转化为实践成果，用更多的实效实绩，让教育惠及更多师生。