读《如何有效实施幼儿园主题性区域活动》有感

章欢欢

本学期读了《幼儿园一日生活环节的组织策略》、《遇见孩子、遇见更好的自己》、《读懂幼儿的思维》、《如何有效实施幼儿园主体性》等等，收获很多。特别是对于专业知识薄弱的自己而言。

其中《如何有效实施幼儿园主体性区域活动》读的比较详细，通过学习了解了什么是主体性区域活动，主体性区域活动的特点，主体性区域活动的特点以及基本定位与主要环节。主题性区域活动的指导策略以及对活动的评价技巧。评价的功能：“承上启下”的发展功能。主体性区域活动评价的主要功能或目的不在于甄别、选拔或评比，而在于通过评价更好地了解现状，进而提出针对性的改进建议或策略，最终促进主题性区域活动的不断改善与幼儿发展。因此，主题性区域活动评价主要是一种形成性评价，或称过程性评价，具体说，是在主题性区域活动开展过程中，收集、分析与判断主题性区域活动的相关资料，以此调整与改进主题性区域活动，使其更为完善的一种评价方式。主题性区域活动评价就如同美国教育学家杜威所说的经验过程中的“休止处”，是对之前活动成果的吸收与收取和对之后活动的建议与启示。

评价内容：幼儿参与主题性区域活动的兴趣性和坚持性；幼儿在主题性区域活动中的合作交往能力；：1、幼儿经常一个人单独活动，还是常与别人合作。2、在合作时是领导者还是服从者，合作时在团体中处于什么位置。3、活动中能否乐于帮助同伴，与同伴轮流分享。4、是否经常与别人发生冲突，采用什么方式解决冲突等。5、是否能协商解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行，如共同收集材料、分工搭建或完成同一任务等。6、是否会根据需要与不同主题性区域活动中的幼儿进行交流。

评价方式有活动过程中的随机评价以及活动结束后的集中评价等等。看了之后对整个区域活动的流程有了进一步的了解。