大班自主游戏“欢乐冒险岛”

项倩倩

案例背景：

 游戏是幼儿的天性，著名教育家陈鹤琴先生也曾说过：“游戏是儿童的生命”。近年来，幼儿园也刮起了一阵“幼儿自主游戏”的快乐旋风。自主游戏让幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和展开活动的整个动态。在自主游戏中，幼儿体味成功感，挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流，积累各种体验，获得身心和谐发展的基础能力。

本学期来，孩子们也享受了将近2个月的快乐时光，在不知不觉中我们感受到了孩子们的变化，在游戏中他们学会思考、互助、合作、探究、解决问题的能力，孩子们的进步和收获是明显的，作为老师的我们也发现了自己教育观念上的转变。由于对自主游戏的陌生、抽像，开展自主活动前的“放心不下”到开展多次自主活动的探索、实践、研究让我们学会了做一名安静的观察者。

在第一次自主活动研究讨论中，我们讨论了应该如何建构自主活动的内容，培养幼儿的平衡能力，动作更加协调、灵敏，并具有勇敢、不怕困难的精神。为此我们根据我园的特色，建构了欢乐冒险岛、拯救鸟宝宝等几个活动区域，让幼儿根据自己的爱好进行选择。

案例描述及分析：

【第一阶段——区域：欢乐冒险岛】

游戏准备：

1.麻绳两根

2.水果筐

3.竹梯若干（由于幼儿能力水平并未了解，因此仅提供单一的竹梯进行观察，从中去发现不足及改进的地方）

4.不同大小的水果（为了不同幼儿的发展水平，水果在布置时，设计成高低水平不一，利用绳子固定，方便于幼儿可以自己选择自己喜欢的水果进行采摘。

5.帮助幼儿了解游戏方法，形成一定的活动常规。

6.感知并讨论总结：在采摘过程中合作的重要性，相互帮助才能获得更多的收货。

片段一：

活动开始的第一天，面对操场上新鲜的事物，幼儿感到十分欣喜、开心，各自选择了自己喜欢的区域进行游戏，特别是两根绳索吸引了不少小勇士，但是望着略高的绳索，他们不禁开始思考，怎么爬上去呢？他们从旁边搬来了独木桥，准备与其他器械叠高，发现塑料器械很容易滑动，并未成功，这时小L看到停车场里面的轮胎，一口气从大老远搬了过来，放下后看了看高度叫来小P一起来帮忙，叠了4个轮胎发现，人能站上去了，可是距离绳索还是有一定距离，一个小姑娘向老师进行求救，老师神秘地说：“大型玩具那边肯能藏着宝贝你们找找看”。话音刚落，小L一溜烟儿就跑了过去，高兴的大声喊：“快、快来，我找到啦”四个男孩子一个手抬着，一个扛着，一个双手捧着，晃晃悠悠地走了过来，老师急忙去帮忙，并提醒他们统一动作进行搬运，总算解决了大问题——上绳。小L迫不及待地爬了上去，踩着麻绳，两手握住上面的绳索开始前进，由于第一次上绳，刚踩上绳走了两步，人就开始摇摆起来，而后面的幼儿见小L出发，也前仆后继前进，绳索越晃越厉害，小L整个人的身体摇摆起来，他本想拽紧绳索，没想到整个人随着摇晃的绳索倾斜，最后由于身体保持不了平衡而被迫跳绳。

片段二：

突然“哐当”一声巨响从水果庄园中传来，原来小A和小B想一起摘水果，使出吃奶的劲从放梯处一左一右横着将梯子搬出，哪想命运多舛，好不容易扳倒藤架前，小B小拐弯杀个措手不及，没拿稳一边的梯子掉了下去，但他们也没放弃，重新搬起一边重新试，小A急的大声叫：“你往左一点，你往前一点，卡住啦”，前面不管不顾使出蛮力使劲拉“你快点跟过来”，试了半天硬是没能把梯子越过拐角搬到藤架下，最后求救该区的辅助老师帮助，终于来到了藤架下开始忙活。小A说要摆这儿，小B说要摘那个水果，七嘴八舌，一个女孩子拿着水果篮，说“我们先摘草莓吧”最后他们同意女孩的建议，他们开始架梯子，还没放稳，俩人就前仆后继想爬上梯子，俩人还没走几步，梯子一边并未架到架子“哐”的一声，承受不了重量，梯子向一边斜了下来，幸好小B眼疾手快跳了下来，并未发生危险。

过程调试：

活动结束后，教师提出了本次绳索的困境：“今天，铁索桥好像没有成功走过去，你觉得是什么原因呢？”小Y说：“我们走的时候手得抓牢点，要不然身体就会晃起来掉下去”小P提出不同意见：“我觉得是绳子上面人太多了，我走的时候，绳子一直晃，可是我没有动了，他还在晃”大家七嘴八舌，纷纷表达自己的观点，最后大家统一提出1.走绳索的时候，每个人都要等前面的人走到一半，后面的人才能出发。2.下面需要地垫帮忙，防止受伤。3.走绳索的时候，脚最好斜着走，比较牢固。之后，教师搬来一张竹梯提问：“你们有什么办法轻松的搬竹梯吗？”大家积极发表意见，大部分的孩子说可以一前一后像抬东西一样，有的说可以横着来拿，有的说竖着，通过尝试，孩子们发现当拿的人站在同一边，竖着拿是最方便的。教师请来了刚刚那组的三个孩子，并请他们讲述今天摘水果发生事情，幼儿通过教师帮助整理、归纳出2个问题:1、小组的分工不明确2、安全问题未落实。

反思讨论：

材料的选择与活动目的有着直接的关系。在材料投放中，考虑到幼儿水平不一，因此提供了高低难易程度不同的水果。而在投入竹梯的材料，我们发生了分歧1、害怕幼儿力气不够搬不动长型的竹梯2、单一的竹梯易是游戏失去乐趣。为了能了解幼儿的初步情况，最终我们决定先尝试单一的竹梯。

而通过本次实际观察发现，在片段一中教师安全措施工作较为单薄，幼儿由于初步尝试还能良好的把握自己的身体平衡，经常出现掉落的情况，应提供地垫供幼儿自己进行拜访保证自身的安全，另外在绳索的设计也有些出入，提供两根绳索幼儿调整自身的平衡能力较弱，设计的难度过高，需要进行调整为三条绳索，以方便幼儿行走的平衡。而片段二中的梯子投放还应该更加丰富多样，除了放入竹梯，还可以高低不同的竹梯及木梯，让幼儿根据自己需找的水果进行工具的选择，并进行采摘。

当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，沉默就是一种支持。因此在活动开展前，在确保幼儿安全问题的前提下，教师的任务主要是旁观。尽管事先确定了观察目的，但是幼儿是否会对游戏产生兴趣、是否会解决遇到的问题，这都是无法预料的。自主游戏不单单是对动作技能的训练和培养，还能帮助幼儿树立正确的运动观，满足幼儿身心发展的需要，培养幼儿的运动兴趣及合作能力。而在片段二中发现幼儿的合作性较弱，虽然自己寻找小伙伴组团帮忙采摘，但发生事情却单独行动，并未商量讨论，一股劲向前冲，但是结果不佳。另外幼儿的安全意识较弱，有待加强。

【第二阶段——区域：欢乐冒险岛】

游戏准备：

1.三个白色麻绳进行固定

2.多样竹梯若干（为了使幼儿更加团结合作，提供轻重、长短、样式不一的梯子，便于幼儿根据当前情况进行选择，思考）

3.不同大小的水果（为方便于幼儿简易摘取并多次利用，利用夹子进行固定，幼儿可以自己选择自己喜欢的水果进行采摘）

4.帮助幼儿了解如何更加简便的搬运梯子，并检查安放梯子的安全性

片段一：

今天又来到铁索桥，孩子们磨拳搽掌跃跃欲试，看他们的表情貌似想洗刷他们之前的不良记录，他们速度很快，搬来的梯子当以辅助物，还拿来了地垫铺在了绳索的下面，孩子准备出发了，而后面排队的孩子们也不闲着，他们搬来了塑料建构进行摆搭，方便其他幼儿根据此路线来到梯子旁，而第一位上了绳索的幼儿一手抓紧一根绳，脚逐步的向前移动，看着他晃动的身体，其他观看的幼儿也是身临其境，终于快到中间了，后面的幼儿为他欢呼加油，第二名小朋友也准备出发了，一个男孩和一个女孩窃窃私语，原来他们准备帮助他们，搬来了三个轮胎，并且叠在了绳子中间，正准备摆第四个时，由于绳索上有两位小朋友压着绳索，放不上第四个，因而请来了老师来帮忙。

片段二：

天气晴朗，果园内又茂盛的长出许多鲜嫩多汁的“水果”，兄弟三人看中了长廊中营养丰富香蕉，并合伙搬来了竹梯，可是香蕉长在中间，四周没有可以依靠的墙面或柱子，思来想去窃窃私语不一会脸上就露出乐呵呵的笑容，原来是想出来了个“好主意”话不多说马上行动，搬来了梯子，两个个子比较高的男孩当柱子抓住竹梯，个子矮点的进行采摘，当他爬到第二个，伸手尝试够不着，正准备一鼓作气向上爬，底下的兄弟已经连声喊：“你快下了，我拿不住了”虽然计划失败，但三人并不气馁还是热火朝天的商量新计划：“这个梯子太短了，我够不着”“刚刚我和他拿梯子力气太小了，害怕梯子会摔”他们一边看着香蕉垂涎三尺，另一边眼睛呲溜溜的转，他们又商量搬稳固的黄色梯子，但是发现三个人的力气还不够大，突然一个男孩发现原来长廊中间不是空的，有一格一格的木条：“你们看，中间有木头，我们去把长的搬过来，说不定可以”说干就干，三人又卯足了劲儿来到放梯处搬起更长的长梯，固定好后还请该区域的老师检查下是否牢固，在确定稳固后齐心协力一人负责摘，一人负责护梯、一人负责取，配合的相当默契，生活也给了他们惊喜，在旁边居然还藏着一个“熟透的释迦”，他们愉悦地收获共同努力下得来战力品。

反思讨论：

通过观察也发现了孩子们的变化，例如第一阶段片段一中，孩子从无从下手进行绳索的探索，不能保持自己平衡的前进，到现在大部分幼儿能通过自己的能力独自通过铁索桥，虽然教师材料的调整的跨度不大，但对于孩子们来说却是刚好的挑战，激发幼儿的探索的兴趣，以及享受成功的喜悦。另外幼儿在活动中会根据自己的能力程度进行增减材料，例如在第二阶段中片段一，幼儿会根据自己的平衡能力，中间利用轮胎进行增减难度，进行数量上的增减。教师在给幼儿材料时还应该注意材料的多样性、适用性，生活中我们成人使用的工具对于幼儿来说有着很大的吸引力，在片段二中，梯子对于幼儿来说是一样非常好玩、具有挑战性的玩具，爬上爬下对他们来说也是件非常有趣的事情

然而随着社会的发展，生子女的数量增多，幼儿与幼儿之前的交往也就越来越少，交往能力也弱，因而出现第一阶段的片段一中所出现的，大家争先恐后的爬上绳索，到现在逐步与同伴进行合作，任务的合理分配，学会分享也是对孩子社会交往提供一个交往空间。

而对于我们来说如何做到有效介入，是否尊重幼儿的游戏的游戏意愿，是否帮助幼儿获得新的经验，幼儿对于你的介入是否积极响应都是教师应该需要研讨的内容。《3到6岁儿童学习与发展指南》中提出：具有一定的力量与耐力是测量幼儿身体健康的重要指标之一，材料是幼儿自主活动的对象，适宜的材料与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，才能激发幼儿对活动主动性，教师只有根据幼儿能力进行材料更改，才能吸引幼儿的关注，因此提高难度也是我们所需要进行思考的一个大问题。

    自由交往，自主活动，获取经验，获得发展是我们开展自主游戏的理由，虽然开展自主游戏的时间善短、经验善浅，但我们相信只要我们脚踏实地一步一个脚印，能认真开展活动，认真观察、合理调整，相信孩子们能在活动中体验到未有的经历，进一步提高幼儿的合作能力，自主能力。