幼儿园观察记录的撰写

时间：2016.5.20

地点：园会议室

对象：全园教师

培训内容：

    常说：观察记录既要保证数量，又要保证质量。这让我们教师很苦恼，数量还好说，可这质量以什么为标准呀？每当要交观察记录时，脑子里就开始放电影，希望能够回忆出值得一记的东西。终于记录完了，还要苦思冥想，怎样分析，怎样写对策。教师写观察记录常会这样：

（一）当前幼儿观察记录存在的现象

1.观察幼儿、阅读幼儿停留在表面：观而不察，阅而不读。

无目的地观察。观察不久是看看孩子吗，每天都在看，随便记一个就行。

2.眼中只是看到孩子，而不是看见、看懂孩子。

只观察没想法。有时可能会把看到的全都记录下来，可一到分析原因，寻找改 进措施时就卡住了，索性不写。

3.流水账记录、没有深入分析和科学教育。

虚构、不真实。有时为了把观察记录写得好一些，可能会把事件夸大一些，或者是在措辞上描述得动听一些，虽然缺少真实性，但有时会得到表扬。给孩子定性。常常认为自己最了解孩子，所以在观察记录中常常会用“某某是 个什么样什么样的孩子”来评价孩子，喜欢把自己的想法强加在孩子身上。

4.完成资料、应付检查。

为完成任务而写。观察记录时一项工作，每周都要交，所以不得不记。纯粹是为了完成任务而已，应付了事，偶尔也会从书上抄一篇，或是从网上下载一篇用用。

（二）什么叫观察记录

定义：是用自然的方法观察幼儿，如实记录幼儿的 行为表现，分析、评估、理解幼儿的各方面需要，有效地运用评估结果，制定幼儿进一步发展的指导方案，为幼儿的学习、活动和发展提供有价值支持的一种方法。

（三）观察记录的价值

观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能，也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。幼儿园的观察记录目的在于教育者通过观察发现存在的问题，逐步改进教育方法，最终促进幼儿全面健康地发展。它的核心价值是教师在对每个儿童进行关注时，能更好地遵循新《纲要》的精神，提高教师观察的敏锐力，关注每个幼儿的不同特点，寻求有针对性的教育方法，真正把“因材施教”落到实处。           观察记录不仅能帮助教师更好更全面地了解孩子，为幼儿的发展提供有效的支持，同时它也能帮助教师记录自己的成长轨迹，不断完善提高自身的专业水平和专业能力。

也就是说，我们为什么要进行观察记录：

核心价值：是让教师在对每个儿童进行关注时， 能更好地遵循新《纲要》、《指南》的精神，提高教师观察的敏锐力，关注每个幼儿的不同特点，寻求有针对性的教育方法，真正把“因材施教”落到实处。

观察记录不仅能帮助教师更好更全面地了解孩子，为幼儿的发展提供有效的支持，同时它也能帮助教师记录自己的成长轨迹，不断反思、不断积累经验、不断 完善提高自身的专业水平和专业能力。  

（四）观察记录的类型

1.随意观察。

    随意观察一般是在孩子活动、游戏、生活中等进 行的随机观察，现场感比较强。

    2.个案观察。

    一般是教师针对一些特殊的孩子或者对一些孩子 的某个特殊行为进行专门观察，带有矫正教育目的、连 续性的观察活动。

    3.专项观察。

    是教师根据工作重点、或者对某个问题感兴趣     而进行的有针对性的观察，一般对群体幼儿进行观察。

（五）怎样写观察记录

    1.确定观察目标。

    观察前，幼儿教师要围绕幼儿身体动作、语言表 达、智力发展、情绪情感与社会性互动等发展领域，对自己的观察范围和目标进行明确界定，弄清自己为什么观察、观察什么、想发现什么和期望解决什么问题。

    2.掌握观察记录要点。

    观察目标、观察时间、观察地点、 观察者、观察对象（性别、年龄）、 观察实录、观察分析、反思、措施等。

    3.恰运当用观察的基本方法。

随机观察：是指在幼儿园一日活动的任何时间、场合、环节都可以进行观察。

有目的观察：主要是根据事先设定的幼儿各种行为的发展水平指标，进行有针对性的观察。

    4.观察记录须找准问题的“眼”。

    教师要做好观察记录须找准问题“眼”——所研究问题的由来，惟有如此，教师才能有的放矢地对幼儿进行观察记录。但有些教师不能找准所要观察记录的问题的“眼”，致使所做的观察记录难以在教学中发挥作用。

    以两则观察记录片断为例，来对这一问题进行分析。

【案例一】 2013年6月25日下午，媛媛翻了会儿书，又去玩沙区看了看。最后，她去了音乐活动区。

【点 评】 教师观察记录的仅仅是幼儿单纯的物理行为，对其 在活动过程中是否有兴趣、如何进行活动、结果如何等全部忽略不记。而恰恰正是这些信息，最有助于教师发现研究问题的逻辑起点。

【案例二】

    上海市某幼儿园老师在2013年12月17日下午3时50分 对Alice 的活动记录。

    当时正在美工区用一次性餐盘做拨浪鼓。Alice 坐在他喜欢的黄椅子上，右手拿着水彩笔，左手按住纸画星星和大楼。他用积木做模板描出了一个三角形，然后转动纸张，在纸的另一边画了一个较大的长方形。在给三角形涂红色时，Alice 笑着对老师说：“这是妈妈的大楼。”在 涂长方形时，Alice 告诉好朋友Mary：“爸爸在这里书。”

   【点 评】 现场讨论

    5.详尽记录观察情况。

    记录观察过程和结果可以采用文字描述或叙事、表格与图表、图文结合等方式，还可以借助录像、照相、录音、作品分析等辅助方式，对幼儿的行为表现进行记录。

    记录应做到：

一是要原始、客观、真实；

（1） 真实  记录的内容一定是真实发生的事件，不要因为要完成记录的篇数，随便编造或根据孩子反应的情况瞎写，这样的记录没有任何意义。真实记录观察到的情境，包括观察对象的神态、语言、动作、表情、情 绪等多方面的内容； 

（2） 客观  客观体现在两个方面，一是记录时要客观描述幼儿行为、动作、语言表情等真实情况，不要从自己角度给幼儿贴标签。如，某某是个淘气、攻击性强、不会与同伴相处的孩子，这种描述就带有浓厚的主观色彩，是不可取的。二是分析要客观，策略要具体、得当，表明针对问题的做法，而不仅仅是一些虚话、套话。如，不要只说“幼儿自理能力有待加强”等套话，要对具体用什么方法提高幼儿自理能力有思考和阐述。 

二是要详略得当，重点突出；

三是要及时准确记录，一般用现在时态；

四是记录语言要具体、清 晰、简练、准确。

（3） 深入  观察到各种现象后，要分析幼儿行为背后的原因，提出解决问题的策略，并在实施策略的过程中，进一步观察验证策略是否得当，从而使观察层层深入。分析问题切忌就事论事，要透过现象看本质，深入分析幼儿的特点、需要和问题，而不仅仅是表现化、形式化地记录和进行无关痛痒的分析。 

    6.科学分析观察记录资料。

    一是分析观察的过程，包括幼儿能够做什么，达到了什么水平。

    二是对照《指南》，从情感、态度、能力、知识、技能等角度解读幼儿的行为，分析幼儿的需要和经验，以及促进幼儿进一步发展的需要。

    三是围绕观察目标，结合文化、生理、心理、社会、环境以及幼儿成长经历等方面，分析幼儿行为的原因，明确幼儿的深层需求。

    四是将观察得到的发现和自己的工作实践联系起来进行分析。

    7.制定科学的教育措施。

    教师依据观察记录分析，反思自己现行的教学 策略，深入思考如何更好满足幼儿的兴趣、需求和可能，如何为幼儿提供更加适宜的帮助、指导和支持，如何从内容、方式、策略、环境、条件等方面 来进一步完善自己的教育教学决策和行为，并以此为 基础，制定出支持幼儿发展的科学措施。

 突出：思

（六）观察记录注意点

1.观察地点的选择。

2.记录方法的选用。

3.观察记录的频率。

4.记录的便捷方法。

★儿童游戏观察记录（照片）

1.看老师的观察记录

2.说出优点或不足（每人至少一点）

下期任务：

每月1次观察记录，必须要有目的性（10-20）

分组：小班：肢体

      中班：认知

       大班：社会情感

选择一个孩子，在每天的同一时间、同一游戏游戏场地用手机跟踪拍摄视频。在自主游戏结束后，在视频中选取自认为最有价值的一分钟内容进行记录，并根 据观察的东西进行分析。

与你共勉 ：

观察是一门艺术，既要有“眼观六路、耳听八方”的全面；又要有盯住不放的深入；还要有捕捉细微信息的敏锐。