Unit 2 Months (复习课)

珠海市香洲区广生小学  周雪

 

一、   教材分析

本单元选自粤人民2011课标版三年级起点《英语》五年级上册，该单元是认识月份的起始单元，主要学习前六个月份January, February, March, April, May, June.重点句型是Is…before(after)…? Yes, it is. /No, it  isn’t. When’s …? It’s in ….该单元要求学生掌握英语中表示月份的单词以及其书写规则，能用before和after来表达各个月份的前后位置，并且掌握使用when的句型，由之前课程中单一具体时间点的提问过渡到对一年中月份的提问。

二、   学情分析

1.五年级的学生大约是11-12岁,经过两年多的英语学习，他们有了一定的语言积累，在英语学习中更有兴趣，也更自信大胆。他们活泼开朗，朝气蓬勃，敢于开口，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣更为广泛，思维能力和学习策略也有了一定的发展，渴望表现，渴望得到他人的认可，与人沟通交际的能力，团队合作能力也有所提高。

2. 在Unit1 seasons and weather中，同学们已经学完有季节和天气的词，对spring, summer, fall, winter有一定的了解，熟知这些季节中的天气表达。这节课之前，他们已经掌握该Unit2 Months的单词以及重点句型知道六个月份的音形意，并且知道了介词before 和after 的基本用法。

3. 学生对常见的在前六个月的节日有一定了解，但不知道这些节日的英文，他们渴求知道这些节日用英文的表达，并且用英文提问回答。

4. 能听懂老师的口令，在老师说…is before…能做出反应，知道月份单词的顺序，对Is…before…?能问答。当综合到活动或者其他的实物位置的运用时，学生不能很好的运用。

三、教学目标

（一）语言知识目标

了解字母组合ai,ay在单词中的发音规律，能根据发音规律正确拼读简单的单词。能正确认读6个月份单词；能理解和运用Is…before(after)…? Yes, it is. /No, it isn’t. When’s …? It’s in ….

（二）语言技能目标

听：能听懂关于before (after)的口令，做出反应。能听懂When的句型，并回答。

说：能运用before(after)准确描述位置关系。运用本单元所学重点句型对节日在什么时候进行问答，对人物活动先后顺序，比如行程能描述或者问答。

读：正确读六个月份单词。能读懂该有关该课题的小短文。

写：综合上个单元学习的weather的知识，写出比较综合的小短文My favorite month。

（三）情感态度目标

在教学过程中渗透情感教育，让学生积极参与课堂学习活动和小组活动，敢于用英语进行表达，体验学习英语的乐趣。培养学生乐于与人合作、与团队合的能力。通过对本课的学习对时间更有观念，对年月的认识更清晰，养成做事有条理有安排有计划做事的习惯。

（四）学习策略目标

1. 基本策略：对前六个月份英文单词的记忆以及区分它们的前后顺序。

2. 认知策略：在课堂学习中集中注意力，在多媒体信息技术及网络环境下模仿真实情境应用月份的单词以及重点句型。在老师引导下能够整理归类，举一反三。

3. 调控策略：在跟同学合作交流过程中，吸收采纳其他同学的方法和经验，并且及时调整自己的策略，纠正不足。

4. 交际策略：在每个一对一或者一对多的交流活动中，遇到问题能主动向老师或同学请教，积极表达自己的想法，能独立思考，完成学习任务。

5. 资源策略：通过同学之间相互共享，向老师请教，或者从老师展示网络资源，学生树立“有问题，找同学、老师或者网络”的意识，培养他们的资源策略。

（五）文化意识目标

了解中外文化差异，了解英语文化里面的年月怎么表达，知道国外季节的差异。通过写小短文My favorite month 能增强学生对季节，对月份的感知，陶冶情操，培养生活情趣。

   四、教学重难点

（一）教学重点

1. 月份的六个单词January, February, March, April, May, June.

2. 介词before 和after 的用法.

3. 能应用Is…before(after)…?Yes, it is. /No, it isn’t. When’s …? It’s in ….进行交际运用。

4. 语音组合ai,ay的用法。

（二）教学难点

1. 月份的六个单词January, February, March, April, May, June.

2. 介词before 和after 的用法.

3. 句型Is…before(after)…?Yes, it is. /No, it isn’t. When’s …? It’s in ….

4. 写一篇My favorite month的小短文。

   五、教学过程

StepⅠ.Warm up 

1. Month song

（1）播放歌曲视频，老师同学一起欣赏，跟唱。

（2）“I say …”唱到哪个月份，拿那个月份卡片的同学大声重复并站起来。

2. I point you say:

I point to the month number, ss have to say the word aloud.

【设计意图】该活动主要在复习6个月份的单词，为课堂做铺垫。通过老师改编最后一句歌词I say “January”与同学互动，活跃气氛，营造良好的课堂氛围，增进师生关系。

StepⅡ.Presentation

1.    通过微课引出When’s winter holiday? It’s in January and February.老师翻阅日历呈现January和February,前后翻动，让学生直观感受after, before的位置关系。并提问Is February before January? No, it isn’t.教授在一二月最常见的节日春节。

2.    小组竞赛，通过Women’s Day 和Tree Planting Day 图片猜March, Aril Fool’s Day 引出 April .看哪组先猜出来，并且操练句型。When’s…？Is…before…?(类似引出其他节日和月份)

3.    Group Discussion 同学根据图片小组提问:When’s…?Is…before…?

S1: Is June before March?

S2: No, it isn’t.

S3: When’s Children’s Day?

S4: It’s in June.

S3: Is Children’s Day before May Day?

S4: No, it isn’t.

4.    通过phonic kids 的视频，突破May 中“ay”的读音，延伸到ai的读音,并通过思维导图引出更多其他带此读音的单词。

5.    拓展after（before）在生活中的用法，比如做一件事情先后顺序，季节的先后顺序等。（关键词：lunch,dinner;spring,fall;Days of week）（见课堂练习）

【设计意图】通过节日来引导出月份，孩子在有更多的操练When’s…?句型的机会，月份和节日的结合，增加了说的内容。并且以小组之间竞争，增强他们的兴趣。Group discussion 中笔者提供多种图片，孩子可以根据自己的层次和需求来和小伙伴问答，体现分层教学，因材施教，以学生为主体的思想，让基础好和基础弱的孩子都有开口的机会。语音教学中，笔者用富有节奏感，活泼形象的视频，直观的展示ai,ay的发音规律，帮助同学更好的记忆。之后设计思维导图，以ai,ay为中心，引发发散学生思维，找出其他有该读音规律的词，培养学生归纳，总结的好习惯。结尾拓展after和before在一些生活实际中的表达，形成知识的迁移能力，把学到的知识灵活的运用到生活中，让学生感觉到英语学习并不是那么的遥远，提升学生的英语学习积极性。

StepⅢ.Game: Line up

1.    Each of Ss in the group has a Month card. They first have to line up according to the right order of the month.

2.    They have to say aloud their position Using ‘I am before…and after…’

【设计意图】通过完成月份排序的任务，孩子对月份顺序有更直观的感受。学生在实际的语言环境中用英语交流，并且用英语来解决问题，这会提高他们的自信心，提升他们说英语的快乐。在说的过程中，孩子们需要不断的和同学交流合作，也培养他们的团队合作能力和人际交往能力。

StepⅣ.Practice（PPT 14页）

1.    T：Look. He is Zack .He is from Australia. He is very busy.

2.    Let’s take a look. Please read his agenda. Finish the exercise. SS come to the stage to show the agenda using their cards. (They have to remember where he goes in an exact month.)

【设计意图】通过看Zack不同时间去不同城市的行程图，最后完成练习，培养孩子对信息的处理能力，提升语言的综合应用能力。孩子根据行程通过他们刚刚手中的月份卡片又可以说出每个月去的城市先后顺序，强化巩固before（after）的用法。

StepⅤ.Listening, writing and expansion

1.    Listen to Zack’s favorite month and finish the exercise.（见课堂练习）

2.    Check the answers.

3.    Explain the differences of the weather between China and Australia.

4.    Do you want to know Miss Zhou’s favorite month? Show them the teacher’s favorite month.

5.    How about your favorite month? Write about your favorite month.

3.    Writing and sharing with class.

4.    Show the pictures of the evens happening recently. Encourage Ss to surf the Internet to look up other events or fairs they are interested in. Try to let Ss say something about their searching results.

【设计意图】由Zack不同时间去不同城市的行程图，Which is his favorite city 到What’s his favorite month?此时通过听一段他自述的音频来解决该问题，即丰富了活动的形式，又提升孩子的听力能力和信息处理能力。多样的活动形式，也有助于孩子集中注意力。练习后，解释南北半球天气不同，丰富孩子的知识，提升文化素养。由老师最喜欢的月份进行一定的拓展，将最近发生的事情展示给学生，鼓励他们更多的探索，在课堂用百度搜索，将现代信息化的教学手段搬进课堂，让孩子们自由探索，并且在课堂分享他们搜索到的信息，培养孩子信息技术应用能力，以及资源共享的意识，这也是跨学科的知识综合应用，培养学生的核心素养。

StepⅥ. Homework

1. Surf the Internet and look up the event in this year and when is it?

2. Finish the passage and read to others let them guess what your favorite month is.

【设计意图】孩子将课堂学到的东西延展到课外，能根据兴趣学到更多知识，培养孩子的自主探索能力。课堂的短文再念出来，是课堂内容的再输出，有利于孩子在生活中应用英语。孩子通过描述对让别人来猜猜最喜欢的月份，也符合孩子爱交流，表达自己的个性的特点，让孩子更爱英语。

   六、板书设计

                       

 

   七、教学评价

1.    小组竞赛形式

通过将学生分成四大组的形式，根据学生的表现以量化的形式奖励，激发各组同学的竞争意识，直观地激发学生的参与热情。

2.    自评的方式，表格如下：

评价项目	还需努力	一般	良好	优秀
高兴积极的参与小组活动，认真听同伴发言
积极发言，大胆提问
课堂积极思考，开口读英语
我体会到学英语的快乐

 

   八、课后反思

本课为复习课,笔者通过开展丰富多彩的语言学习活动,或是2人的讨论，或是小组的合作完成任务，让学生都能参与到活动中。整个课也在听说读写分别设置任务，充分培养学生的语言综合能力。在循序渐进的教学活动中让学生掌握知识，培养能力，提升思维。整个课堂内容充实，结构清晰。在课程教授过程中，老师注重对学生思维的引导和拓宽，通过：1.拓展before（after）在生活中的用法，让同学们说更多生活中遇到的英语；2.小组活动中齐心协力将6个月份按顺序排好；3.开放网络，让每个学生都可以上网，查询他们感兴趣的东西，找到更多和月份相关的知识，并分享来提高他们的核心素。要完成这些任务孩子们不但需要说，还要与他人合作与交流，以及运用跨学科的知识解决问题。但该课程也有以下不足：1.内容较多，有部分基础薄弱的学生可能没办法完全吸收。以后的课堂可以适当考虑增加一些针对这些学生的课前预习和课后复习任务，进一步提高他们课堂知识的接受程度。2.在课堂开放学生网络也有一定的弊端，有部分学生不明白要搜索什么，出现乱搜索的问题，老师应该在开放之前给出清晰的指示和示范，引导学生正确使用网络。3.课程的时间如果再把握的精准一点，减少不必要的课堂用语就可以节省出时间来展示学生的作品或者分享他们在网上搜到的资讯。