一、 数据分析

本次中考，我校语文平均分为 104.9 分，低于市直属平均分 111.98 分，超均率为-6.32%。其中语文基础知识积累的超均率近-12%，古诗文阅读超均率为-15%，这两项明显低于整体超均率，而写作和书写两项则基本与市直平均分持平。

在所有考生中，我校最高分为 129.5 分，低于市直属最高分 142.5 分，其中高分段120分以上的人数比例近16%，低于市直属学校10个百分点，60-90分之间的人数比例近16%,也低于市直属学校10个百分点。其他分数段人数大致相同。

二、 数据背后的原因分析

　1.学生知识的积累与运用之间的通道还不够通畅，运用知识还不够灵活 

按理来说，我们语文学科组平时教学过程中十分重视基础知识的积累，比如词语的听写，古诗词的默写，都是做得非常到位。但是，在考试过程中，却发现这两块内容组成的语文基础知识积累的平均分远低于市直属学校。究其原因，不是我们学科组平时检测复习的工作没有做到位，而是学生不能举一反三，灵活运用。举个例子，很多学生会背诵古诗，却不明白古诗的含义，今年中考题又多数为理解性默写。很多学生会背，却不知道要写这一句。

2.学生的古诗文阅读能力有待提高，尤其是获得文学体验的能力有待提高

阅读部分包含“古诗文阅读”和“现代文阅读”两大部分，“古诗文阅读”部分主要考查学生理解文言词语、文言句子和古文及古诗基本意思的能力。“现代文阅读”部分着重考查在“为了获取信息”、“为了获得文学体验”和“为了完成任务”三种阅读情境中，学生“提取信息”、“形成解释”、“整体感知”和“作出评价”的能力。在本次中考测试中，学生“古诗文阅读”测试中能根据上下文理解文言句子含义、能理解文言文的基本内容的试题得分率低于市直属平均分近10个百分点。相对来说，现代文阅读题总体得分率情况和市直差距相对较小一些，但是形成解释、整体感知、作出评价这三部分内容得分率不高。

3.学困生受非智力因素影响较大，整体拖累了平均分

语文学科不同于其他学科，多数题目可以通过死记硬背来完成答题。例如，语文作文占分60分，通常在改卷时，字数写满600字，基本围绕中心写作，字迹端正的作文就差不多能够拿到平均分42分左右。另外，语文基础知识积累里也往往有5,6分较简单的题型，学生只要认真复习，就基本能够得分。再加上阅读理解不要空题。这样一算，考试成绩在70分左右的应该是毫不费力。这部分学生，如何使他更进一步，考到90分及格线，是我们语文老师需要思考的问题，能够考60分的同学，大多不是因为智力因素而没有考到90分。

4.九年级下册教课启动太晚，复习时间不足

由于部编教材迟迟不到位，导致九年级下册语文复习时间只有短短1个月时间，很多基础知识还没有完全复习扎实。

三、 改进措施和建议

 1.仍然要重视字词的积累，加大精编习题的力度，更多地研究命题考题方向

在字词积累上，仍需培养学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义、以及在具体语言环境中运用汉字的能力。在古诗词默写上，继续加强学生的背默训练。按照《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的要求，7－9年级能背诵优秀诗文80篇（段），在教学中要做到：能准确记忆课程标准推荐的古诗文，能理解课程标准推荐的古诗文的基本意思，同时要重视引导学生学会在具体语境中恰当运用古诗词。

要在七八年级语文课堂中落实基础知识、基本技能的训练，注重培养学生良好的学习习惯。在九年级着重进行古诗文理解性默写的命题研究。  

　　2.要重视名著的阅读

　　 《语文课程标准》对学生课外阅读的定位是:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。因而，对名著的阅读要求是读整本书，了解名著的基本内容、主要人物和主要情节。同时要求学会精读，就是要认真地阅读教材中节选的名著的片断，以一带全，达到窥一斑而略知全貌的目的。这样，精读和泛读结合起来，名著阅读的要求就能落到实处。

　　3.加强古诗文阅读教学

　　  七八年级要重视古诗文阅读方法的指导和训练。一要训练学生对古文及古诗含义的把握能力。要求学生不仅理解表层意思，还要做到认真分析前后文。二要训练对信息的筛选能力和归纳概括能力。要求学生能对分散在文中的信息进行分析、整合，并且用自己的语言归纳。三要训练评价鉴赏能力。学会从文本本身出发，寻找依据、暗示，不能由生活经验、主观想象答题。还要能分析文中人或物的形象，品味语言特色，分析表达技巧。 

    4.关注个体差异，做好精准教学

关注学生的分化现象，尤其要在课堂中给予男生以更多的关注，实施分层指导。