第6讲、情感的存储要靠自主

                           李全春教授著 

 需要与期望制约情感；人的情感的产生，不是单纯由外在事物的影响来决定，而是由人对事物的需要所支配和主宰的。

 期望是一种心理准备状态，是对行为结果的预测性估计。

 我们如果对满足某种需要的可能性估计过高，即期望值太大，一旦事与愿违，就会感到无比的烦恼与不满意；如果我们的期望值恰当，结果如愿以偿，我们就会感到相当的愉悦与满意。

 情感的产生，归根结底是由我们的需要与期望来共同决定的。

 据此，我们为了调控主宰情感以保持健康，增进学习、工作效率，提高生活质量，就应当调控、主宰欲望要求，使其尽量趋于合理；及时调整期望值，使其恰到好处。

 我们的情感非常丰富，丰富的情感需要存储；否则就会受堵。

 12岁以前的情感存储大多来自于父母，表现为对父母的信赖与依靠无任何理由。

 情感存储倾向于同龄间的友情在13岁以后，这期间更渴望着交往异性朋友，获得来自异性朋友的认可与情感方面的交流。

 这种感情，只是在两个孩子之间进行，是超越了与其他人相比的微妙感情，超越了友情，又不是爱情；感情交流只在两个人之间，比交往别人更多。

 可日常生活中孩子们的这些正常行为却被老师和家长定为早恋。

 其实在18岁以前，这只是一种友情与爱情的中介，是孩子在成长过程中对感情的一种正常需求和心愿，恋情对他们来说还很遥远，所以不能定义为早恋；而是一种心理需求，是与异性交往的欲望追求，是在经意和不经意间向异性存储自己某种感情的需求。

 由于文化的影响与诱导作用，现在孩子们的亲密动作有些惊人。

 孩子们的交往，已不比往常，他们有比父辈更强的表达好感的强烈希望，异性之间也是更直接无掩饰的来往。

 从发展的角度看成长，这种现象很正常，是成长过程中的欲望，是一种单纯的异性吸引，不是恋爱心情。

 大多数家长认为，青少年自主能力很低，因此情感发生时很难主宰自己，在这种情况下很容易导致性行为。

 家长只按自己的思维下定义，去设想孩子可能只有很弱的恋爱能力。

 其实他们只是停留在满足生理及心理上的一种情感需要，而没有也没能力去恋爱或去想遥远的事情。

 说到这一层意义，即使早恋也不是孩子的问题，问题出在不适的情感教育。

 父母作为孩子的第一任老师，其职责就是正确引导孩子使其逐步主宰自己，帮助孩子度过这特别的时期。

 要从自己做起，要更多地爱自己的孩子。要为孩子创造一个幸福、安全、快乐的天地。要充分地信任孩子。

 家长与孩子之间不应是一种警察与小偷的关系，否则孩子会因人格受到贬损产生抵触情绪。

 要把出现的超出于其他同学关系的早恋视为正常现象，鼓励孩子多与异性正常交往。

 父母绝对不能明确定义孩子早恋并到处宣扬。要帮助孩子提升这种模糊关系的品质为清楚，把这种情感提升到同学纯洁有意的程度。引导孩子发展多元化的人际交往关系，从而获得与异性交往的经验和与更多的人交往的乐趣。

 家长要在引导孩子自我成长方面多集中注意力，把爱的权力交给孩子。

 那18岁以后呢？我们已经属于成人，要自己摸索，自己把握。

 情感的储存，要靠自信，情感的储备，要靠自我来支配。

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