学校不仅是传授知识的场所，也是教育学生如何做人、如何成材的地方。以下是我在教育教学中的实例。
案例背景：我校处于城乡结合部，又是一所新建小学，学生家庭条件差距较大，生源质量参差不齐，学生家长素质普遍较低，有的学生家长在老家务农，有的忙于做生意，有的是单亲家庭，对孩子的成长不太关注，由于长时间得不到家长的关心，导致学生学习成绩差，养成不良的行为习惯，有的出现了令人担忧的心理问题。
我的德育对象是五二班的左江明男同学。父母文化素质低，每天忙于生计，无暇关注其学习生活。生活在这样的环境中，左江明同学心理和行为出现了危机。通过观察，我发现他上课从不回答问题，学习成绩较差，课堂上总是捣乱。除此之外，他的一些细节表现让我更客观地认识他，在每次的美术作业中，他经常能提出自己的独到的见解。我发现他的思维比较活跃，只是没有表现出来。  

案例方法：

1、仔细观察，寻找解决问题的突破口。
    因此，对他进行教育转化应该在不伤害其自尊心的前提下进行，重新树立自信心，使其感受到生活的美好、班级的温暖、同学的友爱，老师的关注，家长的关心和自我的价值。

2、以绘画的方式进行师生对话交流。

鉴于他每次不主动带画具于是我主动将我自己的颜料让他来用，一次两次我不厌其烦的提供给他。有一次他主动将自己的绘画工具带来了，并且将前面的作业补充完成。我告诉他，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。还教给他一种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。现在可以说他能主动完成每一次的美术作业。

3、与家长取得沟通，形成家校合力。
    当我发现到左江明出现的问题时，我就及时与他在外打工的父亲取得联系，了解其在家的表现，共同商量解决对策。一方面，我在学校内开展教育转化。父母亲在家协助教育。我与家长定期沟通他的表现。
4、跟踪转化效果，抓反复，防反复。

由于该生长期的问题，短期内无法彻底改变，我每天都会有意识地观察他的表现，同时利用学生了解情况，对他进行反复的教育，以巩固转化效果。      
案例结果：
      经过两个学期的努力，左江明的改变有目共睹，如今经常能看到他活跃的身影，运动会上，他主动报名参加比赛，为班级争光。课堂上，也时常能看到他的发言，原本自卑的他变得开朗。学习上，他主动向老师同学求助，成绩有了很大提高。在日记里，他写到，我觉得以前总是想当然，没有也不敢尝试。是老师和同学让我学会了尝试，从尝试中我找到了自信，在自信中，我不断进步，我为自己能在这样的集体里感到自豪，我爱这个集体……。