观摩名师桂婷婷《Animal Moms》阅读课心得体会

                         翠微小学 马琪

王蔷教授曾在她的报告《核心素养背景下的小学英语阅读教学》上指出：小学英语阅读教学存在课时少、受限于教材容量少、评价导向与指导缺乏、阅读课无思维含量、价值观说空话等问题，并提出要强调知行合一，将阅读文本中分隔的内容通过主题、意义（人与自我，人与社会，人与自然）等整合成新的内容，渗透核心素养。

观摩了名师桂婷婷《Animal Moms》这节阅读课之后，我对于王蔷教授报告中指出的问题如何解决，有了一点自己的体会。

1. 精心设计问题，通过问题推进阅读教学。桂婷婷老师在课堂导入与热身时提问：What do you know about me? What’s the song about? What animals do you like? 成功由教师自身与歌曲导入阅读主题“Animal Moms”。在阅读过程中的提问也是由浅入深，由整体到局部：从读前活动观察封面和整体听的提问What animal moms is it about?到速读的What’s the main idea of the story?再到细读课文的How do the animal moms take care of their babies?最后，以思维发展性问题结束阅读课：What do you think of animal moms? What do you think of your mom? 这样的提问，既能引导学生循序渐进地进行阅读，又能引发学生思考，具有思维含量。

2. 培养阅读乐趣，注重文本内涵的挖掘。这节阅读课中，桂老师没有讲解什么语法点和生字词，却用了许多图片、肢体语言和表演活动来让学生理解阅读文本中的生字词，理解动物母亲是如何照顾动物宝宝，并体会母亲的伟大。学生在教师的引导下可以没有障碍地完成阅读活动与体会文本内涵，既保护了学生的阅读兴趣，也促进了核心素养的培养，使得阅读不枯燥乏味。

3. 渗透阅读技能，提高阅读效率。桂老师在这节课中见缝插针地引导学生使用阅读方法：略读领悟中心大意(read quickly and get the main idea)，画出中心句(underline the topic sentence)，寻找关键词(find the key words)，制作思维导图(make a thinking map)，根据思维导图复述课文(Retell the story)，带着感情朗读课文（Read the story beautifully）等等。在阅读活动中引导学生使用适当的阅读方法，既可以提高阅读效率，又让学生少走弯路，培养他们的阅读兴趣。

    近年来，小学英语教学中，阅读教学逐渐得到重视，绘本阅读更是空前火热。如果我们一线教师可以多多观摩名师阅读课，利用好丰富的绘本及其他阅读资源，打磨阅读课上出整合内容、活动与主题的阅读课，学生的英语兴趣、阅读素养、写作水平以及文化意识等各个方面都会得到相应的提高。